傳統文化在小學美術德育中的應用

羅宇麗

摘 要：中華民族是一個偉大的民族，它擁有悠久的歷史，燦爛的文化。在美術學科的教學過程中，通過讓學生了解我國古代人民在美術方面擁有驚人造詣的同時進行愛國主義教育、培養民族自豪感是教學的目標之一。在這個過程中，小學時期的美術教育占有極重要的地位，其對德育的影響是潛移默化的，正如“涼水泡茶慢慢濃”。讓學生在學習美術的過程中審美素養得到提高，個人品質得到升華，靈魂得到洗滌。那么，如何在美術教育中融入我國的傳統文化元素，在培養審美情趣的同時產生相應的德育效果呢？主要探討傳統文化在小學美術德育過程中的應用和產生的效果。

關鍵詞：傳統文化;小學美術;德育

隨著新課程改革的不斷加深，各地繼續推行素質教育。美術教學是素質教育過程中必不可少的一部分，因此小學美術德育的教學過程尤為重要，如何提高這個過程所起的作用也成為美術教育工作者所密切關注的問題。美術教學的目標之一是讓學生在學習的過程中喜愛祖國的燦爛文化，而傳統文化正屬于燦爛文化的一部分。我相信如果將傳統文化元素融入美術課堂中，起到的德育作用必定是不容小覷的。以下談談在教學實踐中，這個方法的應用所取得的一些效果。

一、運用廣府文化，培養學生健康的審美情趣和熱愛本土文化的情感

傳統文化的藝術形式是多元化的，這可以為小學美術教師提供豐富多彩的教學素材。教師可以利用查找與傳統文化相關的美術資料，通過課件的形式介紹給學生，學生對這些關注比較少的事物一定會感到好奇，自然會對其產生興趣，教師可以適當為學生講解這些作品的創作背景和制作技法，在他們的頭腦中留下深刻的印象。學生有了濃厚的興趣，就會在課后運用自己的方法來查詢一些與之有關的信息。在求知的過程中，對傳統文化了解越深，學生對它的熱愛就會越深。

例如，嶺南版小學美術教材四年級上冊《走進民間美術》這一單元，分為豐富多彩的民間美術和尋找身邊的民間美術兩部分，在《尋找身邊的民間美術》一課的教學中，教師課前利用網絡對各地民間美術進行搜索了解，最后將重點放在廣州本土的民間美術——陳家祠的雕刻上進行欣賞與創作。并布置學生在家長的陪同下利用雙休日參觀陳家祠，并拍照留存，或上網搜集相關的圖片資料在課堂上交流、分享。第一課時讓學生用吹塑版畫的形式表現陳家祠的建筑，突出祠堂的古樸，雕塑的華麗。第二課時讓學生仿照陳家祠門廊、墻壁上的裝飾，用黏土雕刻嶺南佳果，制作畫像磚。隨著學習進度的推進，學生掌握了基本的摹畫和雕塑技巧，內心對民間精湛的雕塑工藝技術和作品產生贊嘆、喜愛之情，同時樂于摹畫、樂于創作，在分享活動中萌生出熱愛家鄉、積極傳承本土文化的情感。

二、利用古詩詞為學生營造意境，鍛煉其想象力，使以詩抒情，以畫寫意的傳統文化得到傳承和發展

中國五千年優秀文化，其中最有特色、高度凝練的便是古詩詞了。在古代的詩詞中，一首詩便是一幅畫，詩人用簡練的文字營造一種意境，從而抒發自己或開心、或悲傷的感情。因此教師在美術教學的過程中，穿插一些古詩詞，讓學生在思考作者想創設什么樣的情景、表達什么樣的情感的過程中，對美術有更生動的理解：美術來源于生活，生活哺育著美術。

例如，在學習嶺南版小學美術四年級上冊《美麗的荷塘》一課之前，教師通過引導學生回憶，將宋代詩人楊萬里的《小池》這首詩引入課堂，讓學生感受到這首詩詞句清新，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，真切感人。在欣賞中讓學生想象這首詩所營造的畫面，并與自己所理解的詩意融為一體，最后繪出不一樣的荷塘，獲得不一樣的感受，深深地陶醉在詩情畫意的氛圍之中。

三、利用傳統文化向學生滲透環保意識

中華傳統文化博大精深、源遠流長，其中富含著極其豐富的環保意識。先人們很重視人與自然的和諧相處，如道家的“道法自然”的思想和佛家的“眾生平等”的思想等為其代表。但當今社會中，個人環保意識的缺失，使環境污染日益嚴重。因此更要從小對學生進行環保意識的教導，讓他們樹立正確的環保觀念，這也是推行素質教育所要達到的目標之一。

例如，在學習嶺南版小學美術二年級下冊的《變廢為寶》《分類垃圾桶》這兩課時，教師在課前引導學生對變廢為寶和分類垃圾桶產生疑惑：人和環境有什么關系？變廢為寶和垃圾分類對美化環境有什么作用？讓學生課余在家長的幫助下上網查找相關的文字與圖片資料，課上進行交流分享，并在老師的指導下利用廢舊物品制作工藝品和分類垃圾桶，從展示作品、美化環境、課后收拾垃圾的行為中達到提高學生環保意識的目的。

綜上所述，將傳統文化應用到小學美術的德育中，有利于提高學生的道德修養和個人素質。因為通過美術學習過程中潛移默化的熏陶，我國優秀的歷史文化一定會促使學生創作出美的作品，從而凈化心靈、陶冶情操，達到德育的目的：既提高學生對傳統美術作品的鑒賞能力，又提高學生對生活環境的關注度，以及對中國傳統文化的興趣和熱愛。

參考文獻：

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[2]崔振彬.淺談小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（5）.

編輯 劉曉宇