小學數(shù)學課中如何培養(yǎng)數(shù)感

陸紅

摘 要：隨著我國新課程改革的深入，對小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，不僅要傳授學生基礎(chǔ)的理論知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。而數(shù)感作為核心素養(yǎng)的一部分，在小學數(shù)學教學中的地位是不言而喻的。闡述數(shù)感的相關(guān)概念和意義，并探究在小學數(shù)學課中如何培養(yǎng)學生數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課中教學;培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學是小學教學中非常重要的一門學科，是學生數(shù)學的啟蒙階段也是學生數(shù)感培養(yǎng)最重要的階段，對學生學習數(shù)學、感知數(shù)學以及愛好數(shù)學有非常關(guān)鍵的影響。因此小學階段的數(shù)學不但要傳授學生基礎(chǔ)知識，還要注重學生學習數(shù)學過程中各方面能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)感概述和意義

數(shù)感是指學生對于數(shù)的理解和運用，用數(shù)來交流信息，運用數(shù)的運算來解決遇到的困難和難題。小學數(shù)學的教學中主要是學習數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）的運算（加減乘除），那么小學時期加強學生數(shù)感的培養(yǎng)就成為小學數(shù)學的教學目標之一。數(shù)感的培養(yǎng)能夠幫學生正確的認識數(shù)學，提高學生的認知能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是小學數(shù)學教學中必備的核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課中培養(yǎng)學生數(shù)感的策略

1.情境教學法，激發(fā)學生數(shù)感意識

情境教學法是我們在數(shù)學課堂教學中常用的一種教學方法，合理情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學生學習的積極性，同時還能在一定程度上激發(fā)學生的數(shù)感意識，有利于學生數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，在學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時候，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個情境“學校組織學生春游，學校一年級有兩個班，一班有學生54人，二班有56人，請問一年級一共有多少學生？”通過情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生主動思考，題目中求一共多少學生，實際上是求54和56的和，那么得出54+56=110（人），利用情境教學提高學生對數(shù)字的感知，激發(fā)學生的數(shù)感意識。

2.多媒體教學，培養(yǎng)學生數(shù)感

多媒體教學是科技信息下的產(chǎn)物，以新穎的教學模式和豐富的教學內(nèi)容深受廣大師生的一直喜愛。因此教師可以利用多媒體教學將抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識通過圖片、視頻、聲音等形式直觀地展現(xiàn)給學生，降低問題難度，培養(yǎng)學生的數(shù)字感知。

例如，在學習“克和千克”的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一千克蘋果和一千克面粉的圖片，雖然看起來不同但是他們的重量是相等的;并在一千克蘋果和一千克面粉中分別抽出一克作為對比，讓學生從中強化對千克和克的概念，從而來培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生加深對重量的理解。

3.小組合作探究，增強學生數(shù)感

小組合作是新課改下提倡的一種教學模式，既能夠提高教學的有效性還能培養(yǎng)學生的合作意識，提高班級凝聚力。因此教師在教學中要合理運用小組合作探究模式，進行學生數(shù)感的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學生在小組合作獲取知識的同時增強數(shù)字感知，提高學生數(shù)感。

例如，在學習“認識人民幣”的時候，教師可以將生活中逛超市的情景融入教學中，引導(dǎo)學生思考，如果我們拿一個100元、一個50元、兩個20元還有一個10元，我們該如何利用手中的200元錢購買43元的牛奶？請同學們以小組合作的形式探究我們有幾種購買方案，并分別計算出購買方案的具體實施策略。通過小組合作探究，學生不但可以通過思考和探究找不不同的購買方案、鞏固對人民幣的認識，同時還能讓學生在設(shè)計、計算的過程中增強學生數(shù)感。

4.關(guān)聯(lián)生活，強化學生數(shù)感

數(shù)學是一門實用型學科，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開數(shù)學知識，可以說數(shù)學來源于生活并可應(yīng)用于生活。因此在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，不但有利于學生的思維發(fā)展，同時還能增強學生的數(shù)感。

例如學生在學習“認識時間”的時候，教師可以結(jié)合我們?nèi)粘＝虒W中的作息時間，像每天早上8點上課，每節(jié)課45分鐘，我們課間休息10分鐘。我們第二節(jié)課開始時間是幾點？讓學生根據(jù)自己每天的課堂作息強化對時間的認識，讓學生在理解時間的同時，強化學生的數(shù)感。

5.鍛煉學生估算，提升學生數(shù)感

在小學數(shù)學的數(shù)感培養(yǎng)中，學生的估算能力是提升學生數(shù)感的重要部分。因此教師在日常教學中要注重學生估算能力的培養(yǎng)，以此提升學生的數(shù)感。例如，在學習萬以內(nèi)的加減法時，我們常常遇到類似621-409，501+198這種類型的估算，那么就需要學生在估算的過程中將復(fù)雜的數(shù)字變得簡單便于運算，從而得出近似的答案。通過估算強化學生的計算能力，提升學生的數(shù)感。

綜上所述，小學生數(shù)感的培養(yǎng)不僅關(guān)系學生的數(shù)學思維能力的鍛煉，而且對學生學習數(shù)學的興趣有很大的影響。同時，小學生數(shù)感的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)，需要教師在日常教學中循序漸進逐漸養(yǎng)成。這就需要我們廣大小學數(shù)學教師能夠采取情境教學、多媒體教學、小組合作探究、生活教學、鍛煉學生估算等多種教學形式，培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在潛移默化中學習數(shù)學、感受數(shù)學，從而形成完整的數(shù)學思維體系，為學生日后學習奠定基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬