如何讓小學數(shù)學互動課堂更加生動

李盛春

摘 要：師生互動、生生互動是課堂教學的主旋律。唯有在師生互動、生生互動過程中，課堂教學的效益才會得到持續(xù)穩(wěn)步提升，課堂才會變得更加生動。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞營造互動氛圍，激發(fā)互動興趣;開展互動活動，促成互動行為;做好互動評價，提升互動效果等三個方面淺析一些讓小學數(shù)學互動課堂更加生動的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動課堂;生動

在小學數(shù)學課堂中，師動生不動、多動少不動的等現(xiàn)象屢見不鮮。師動生不動就是教師講得欣欣然，學生聽得昏昏然;多動少不動則是指多數(shù)學生能夠積極主動地參與到課堂，但是少數(shù)學生卻表現(xiàn)得消極被動。

師動生不動以及多動少不動等各種因素，小學數(shù)學課堂教學就會變得平淡無奇、不夠生動。為了使得小學數(shù)學課堂教學變得更加生動，教師要想方設(shè)法提升小學數(shù)學課堂的互動性。所謂小學數(shù)學互動課堂，就是指在小學數(shù)學教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間等都能進行持續(xù)不斷的有效互動。得益于師生之間、生生之間的有效互動，小學數(shù)學課堂教學就會不斷出現(xiàn)各種精彩，課堂也會變得更加生動。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學實際，淺顯論述讓小學數(shù)學互動課堂更加生動的一些有效策略。

一、營造互動氛圍，激發(fā)互動興趣

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對于一個人有著潛移默化的影響。在小學數(shù)學課堂教學中，部分學生之所以不想互動，主要是因為缺乏良好的互動氛圍。

有鑒于此，在打造小學數(shù)學互動課堂的過程中，教師要以教材教學內(nèi)容為焦點，以學生實際學情為參考，以教學輔助手段為支撐，想方設(shè)法營造一種良好的互動氛圍。置身于這種良好的互動氛圍，每一位學生就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種互動的欲望，互動也就成為學生一種自覺自發(fā)的行為。

比如，在教學人教版小學數(shù)學三年級上冊“毫米的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師以創(chuàng)設(shè)教學情景為契機，營造良好的互動氛圍，具體如下：（1）引導學生用手勢表示1米和1厘米各有多長;（2）估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證;（3）組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。很顯然，置身于這樣的教學情景之中，學生就會不由自主地互動起來。而正是這樣的教學情景，營造了一種互動的氛圍。

當然，教師在積極營造各種互動氛圍的時候一定要做到合情合景、適時適度，切不可因為過度營造互動氛圍而使得課堂教學秩序變得混亂無章、失去掌控。

二、開展互動活動，促成互動行為

互動活動是小學數(shù)學互動課堂的主體部分。互動活動開展的成效直接決定著小學數(shù)學互動課堂的實效。因此，在打造小學數(shù)學互動課堂的過程中，教師要緊緊圍繞教材教學目標，充分考慮學生的實際學情，以提升課堂互動實效為目的，精心設(shè)計并扎實開展課堂互動活動，借此促成學生的各種互動行為。讓課堂教學目標在各種互動過程中順利達成，讓學生核心素養(yǎng)在各種互動過程中逐步培養(yǎng)。

以人教版三年級數(shù)學上冊“秒的認識”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計了一項互動活動，即“體驗一秒鐘”。

師：一秒鐘到底有多長？讓我們閉上眼睛仔細聽一聽。（拿出一個時鐘，讓學生聆聽時鐘的嘀嗒聲。）鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲，所經(jīng)過的時間正好就是一秒鐘。

師：讓我們和著鐘表的“嘀嗒”聲來拍手，鐘表每“嘀嗒”一聲，我們就拍一次手，看誰拍得最準確。

在這項互動活動中，學生仔細聆聽鐘表的“嘀嗒”聲以及和著鐘表的“嘀嗒”聲拍手的過程，正就是學生參與課堂互動的一種表現(xiàn)。

由此可見，立足于小學數(shù)學互動課堂各種互動活動，學生對于相關(guān)知識的理解就會更為準確透徹。

三、做好互動評價，提升互動效果

互動評價也是小學數(shù)學互動課堂的一項重要內(nèi)容。互動評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生與學生之間的評價等。對于學生的長遠發(fā)展而言，互動評價有著至關(guān)重要的作用。之所以這樣說，是因為互動評價能夠讓學生即時知曉自身在學習過程中的各種優(yōu)勢和不足，據(jù)此為今后揚長避短提升學習效益指明方向。不僅如此，互動評價也為學生搭建了一個互相學習的平臺。在這樣的一個平臺上，學生以評價為契機，不僅能虛心學習別人的優(yōu)點，還能從別人的不足中吸取教訓，引以為戒。

還是以前面的和著鐘表“嘀嗒”聲拍手互動游戲為例，在學生拍手之后，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行評價。有些學生就會說：“你拍手的節(jié)奏太快了，還不到一秒鐘。”有的學生就會說：“你拍手的節(jié)奏簡直和時鐘的節(jié)奏完全同步”……在學生七嘴八舌的評價中，學生不僅對一秒鐘有了更為清晰、準確的認識，互動的效果也得以全面提升。

正是因為教師扎實做好了互動評價，所以使得小學數(shù)學互動課堂中的所有互動活動都變得異彩紛呈，互動效果也都得到了穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學數(shù)學互動課堂中，教師要積極營造互動氛圍，激發(fā)每位學生的互動興趣;教師要深入開展互動活動，極力促成每位學生的互動行為;教師要扎實做好互動評價，大幅提升小學數(shù)學互動課堂的互動效果。如此，小學數(shù)學互動課堂就會變得愈發(fā)生動，課堂教學效益就會得到顯著提升。

參考文獻：

[1]陸冠群.讓課堂互動更生動[J].新課程研究（下旬刊），2010（6）：157-158.

[2]陳勁松.“真效互動”讓數(shù)學課堂活力四射[J].小學教學研究，2016（4）：17.

編輯 馮志強