情境導入對課堂教學的重要性

李蕾

摘 要：眾所周知，課堂是小學英語學習的主陣地，設計巧妙的情境導入，良好的課堂氛圍，都會讓學生的學習達到事半功倍的效果。俗話說：良好的開端是成功的一半。教學導入在教學中起著承上啟下的作用。鑒于此，小學英語教師設計的導入能否激發(fā)學生英語學習熱情，激起他們學習英語的好奇心和求知欲，是英語教學中成功的關鍵。

關鍵詞：情境導入;小學英語;重要性

在開展小學英語教學過程中，如何有效地設計課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生英語學習興趣，是每一名小學英語教師共同關注和關心的問題。情境教學就是通過創(chuàng)設優(yōu)化情景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。所以，在課堂教學中采用情境導入法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一系列的情境中受到熏陶、感染，不僅學得快樂，而且課堂效率較高。

一、情境導入要以形激趣，引導學生進入教材情境之中

圖畫是課堂上創(chuàng)設情境，展開形象的主要手段。因此在小學英語課堂教學中，教師可以借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點，設計與教學目標相關的內容，從而讓學生在產生心理共鳴時，能積極主動地參與其中。例如在教學人教版小學英語新起點一年級上冊“face”一課時，為了使學生能聽懂、會說“Touch your face/mouth/eye/nose/ear。This is my nose/eye/mouth/face/ear.”以及能夠在實際情景中進行運用，并能按照指示語，做出相應的動作。上課之初，我并未急于為學生講解知識，而是借助PPT軟件為學生呈現(xiàn)出我備課時準備的head，eye，face，ear，nose，mouth的圖片，學生立刻被眼前呈現(xiàn)出來的畫面所吸引，他們七嘴八舌地說著，激起了共鳴。很快，PPT中的圖片就播放完畢了，我適時地向學生引出了這樣的一個引子，如：“同學們，你們剛才看到了什么？”學生紛紛搶著回答，我說：“那你們知道PPT呈現(xiàn)出來的圖片用英語怎么念嗎？”這樣的導入為后續(xù)的教學做了很好的鋪墊，不僅激發(fā)了小學生英語學習的積極性，還提高了小學英語教學質量。

二、情境導入要聯(lián)系真實生活，激發(fā)學生的參與意識

小學階段的學生，有著好動、貪玩的身心特點，因此，小學英語教師在教學時，可以抓住他們的這些特征，將游戲與教學內容相結合，借助于角色表演創(chuàng)設情境，讓學生都能積極地參與到課堂教學活動中。例如在教學人教版小學英語新起點一年級下冊“food”一課時，為了使學生學習本課后能達到以下幾個目標，如：（1）能聽懂、會說與食物有關的六個詞匯noodles，vegetables，eggs，fish，chicken，rice;（2）能簡單表述事物名稱，討論食物的喜好。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，今天我們來表演個節(jié)目，但是需要你們先跟著老師熟讀我手里面的單詞，才能進行。”學生聽到我的講解，紛紛說：“老師，什么節(jié)目。”接著，我將所要表演的節(jié)目內容向學生一一說出，將備課時準備的與教學內容相關的照片呈現(xiàn)出來，引導學生跟著我念這些英語單詞，等學生都能將單詞熟讀后，我按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生按照學習成績、性格、性別等分成了幾個不同的小組，并引導他們在組內準備角色表演前的工作。這樣的導入環(huán)節(jié)，不僅符合學生的心理特征，還能激發(fā)學生學習英語的求知欲。

三、情境導入要滲透審美感受，調動學生學習的積極性

教學中的美，對學生來說猶如一塊教育的磁石，它既能給學生帶來美的享受，又能陶冶情操，讓學生的學習興趣濃厚起來。教師在設計情境導入時，應注重導入內容不僅是一種單純形象的呈現(xiàn)，而應該通過美的形式、美的內容、美的語言等，讓學生進入最佳狀態(tài)，從而達到認知與審美的統(tǒng)一。同時，情境導入還應具有啟發(fā)性，能引起學生關注，最重要的是體現(xiàn)以學生為中心。例如在教學人教版新起點一年級上冊“colours”一課時，為了使學生能聽、說、認讀七個顏色單詞，以及能在實際情景中進行運用，并能掌握句型：What colour do you like？I like...上課之初，我為學生播放了一首優(yōu)美的顏色歌，在音樂播放的過程中，我引導學生思考本節(jié)課所要講的內容是什么。隨著我的講解，學生聚精會神地聽著顏色歌，很快音樂就播放完畢了。學生嘰嘰喳喳地說著，我將課堂氛圍進行調整后，向學生提出問題，如：“同學們，我們今天所要學習的內容是什么？”我話音剛落，小張積極地站起來說：“老師，我們今天要學的內容是顏色。”接著，我便帶領學生進入了后續(xù)的教學中。這樣的教學設計，不僅使學生在音樂感受中懂得了所講內容的主旨和內容，還調動了他們說英語積極性。

總之，在小學英語教學時，教師在設計導入環(huán)節(jié)時，應注重掌握小學生的心理特點及教學內容，選取有效的情境導入進行教學。不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，還能調動他們的積極性與參與性，從而使他們在愉快的環(huán)境中學習英語，提高語言表達能力。

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編輯 馮志強