初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

王萍霞

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中的重要位置越來越明顯。若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先要提高學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了若干策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);思維能力

數(shù)學(xué)是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好初中數(shù)學(xué)能為學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先要提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中要運用多種多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

雖然現(xiàn)在的教育方向越來越注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)，但是許多教師在教學(xué)過程中仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師在上課時往往采用填鴨式的教學(xué)方法，把知識一股腦地灌輸給學(xué)生，而不注重學(xué)生的個性與思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式與時代發(fā)展的方向相背離，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科在許多學(xué)生的認知里是很難的科目。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課后學(xué)生需要面對大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這很容易造成學(xué)生的逆反心理。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在解題的過程中，如果其中一個步驟不對，往往最后結(jié)果也是不對的。如果學(xué)生在做題時沒有掌握方法，思路不清晰或者粗心大意就會影響數(shù)學(xué)成績。長此以往，學(xué)生在潛意識里就會認為數(shù)學(xué)學(xué)科很難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不合理

隨著新課標(biāo)改革的深入開展，教育部門對初中各學(xué)科教材進行了適當(dāng)?shù)男抻啞５?，對于?shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)教材仍然是過多地注重理論知識的講解而忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且，有些教材修訂得不夠全面，練習(xí)題的內(nèi)容沒有進行更換，仍然采用舊版本中的題目，這些題目已經(jīng)不符合新課標(biāo)改革的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.改變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

為了跟上素質(zhì)教育的腳步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不要一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要改變一言堂的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂的主要地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)時也可以將多媒體技術(shù)作為輔助工具進行教學(xué)，將教學(xué)中的重難點用多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造適宜的環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊“軸對稱”時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體展示出來，讓學(xué)生更直觀地了解軸對稱的概念，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.了解學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的探究意識

好奇心和對知識的渴求是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地考慮初中生的年齡特征和心理特征，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合常識，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，運用發(fā)散思維方式更好地理解知識。例如，在人民教育出版社八年級“三角形”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中常見的三角形物體聯(lián)系起來，體驗三角形的特征和功能，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與日常生活有機地結(jié)合。教師還應(yīng)創(chuàng)造一個適合學(xué)生探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在課堂上提問或讓學(xué)生參與其中來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.重視學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體。教學(xué)質(zhì)量主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版七年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時，教師可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計十分鐘內(nèi)某條街道經(jīng)過的車輛數(shù)目，在上課時學(xué)生可以將自己的統(tǒng)計數(shù)據(jù)向老師和同學(xué)匯報，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.建立新型的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙

良好的師生關(guān)系可以為教學(xué)活動提供良好的氛圍。在目前的教學(xué)活動中，有些教師不能為學(xué)生做同樣的事，他們更愿意為成績好的學(xué)生解決問題，對于成績差的學(xué)生，教師沒有耐心，對于學(xué)生的問題是敷衍的態(tài)度。隨著時間的推移，學(xué)生在遇到問題時不愿意向老師提問，他們會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，與學(xué)生和睦相處，積極幫助學(xué)生解決問題。無論學(xué)生的成績?nèi)绾危處煻疾粦?yīng)該以不同的方式對待他們。只有在一個和諧的氛圍中，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維能力才有機會提高。

綜上所述，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采用多種教學(xué)方法，按照自己的能力教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為未來打下堅實的研究基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 郭小琴