地理課堂如何以教學(xué)情境化實(shí)現(xiàn)教育生活化

吳靜晶

摘 要：以課程標(biāo)準(zhǔn)理念為依據(jù)，使教學(xué)資源源于生活。通過完成“旅游攻略”這一特定的教學(xué)情境，并將其貫穿整節(jié)課，使教學(xué)內(nèi)容更具生活化。教師通過讀圖分析、材料閱讀以及大量的圖片和視頻引導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的地理概念推進(jìn)生活情境化學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)東南亞的了解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高其地理學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：東南亞;旅游攻略;情境化;生活化;趣味性

一、教材分析

本課是七年級(jí)地理下冊(cè)第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》第一課時(shí)的內(nèi)容。包括東南亞的地理位置（半球位置、海陸位置、緯度位置）、范圍、馬六甲海峽的重要性、氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。東南亞是認(rèn)識(shí)地區(qū)中要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，是學(xué)生接觸的第一個(gè)具有特色的地理區(qū)域，在全冊(cè)書中具有承上啟下的作用，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為接下來的區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

以去到東南亞旅游需要完成“旅游攻略”這一特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將零零散散的知識(shí)點(diǎn)暗藏在“旅游攻略”里，用極其日常的問答呈現(xiàn)“旅游攻略”，使其極具生活化、實(shí)用性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.運(yùn)用地圖說明東南亞的地理位置、范圍和馬六甲海峽的重要性。

2.知道東南亞氣候類型的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。

（二）過程與方法

本課通過旅游攻略的形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合讀圖分析，以及大量的圖片和視頻引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛世界的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

東南亞的位置、范圍及馬六甲海峽的重要性。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前播放熱門歌曲《咖喱咖喱》，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

播放東南亞風(fēng)景圖片，讓學(xué)生直觀感受東南亞是名副其實(shí)的旅游勝地。

提問：你們知道泰國、新加坡、印度尼西亞屬于亞洲的哪個(gè)地理區(qū)域嗎？

導(dǎo)語：東南亞是旅游勝地，我們可以提前來完成一份“旅游攻略”表，通過它，來認(rèn)識(shí)一下東南亞，也為我們未來的旅行提前做準(zhǔn)備。

攻略表主要內(nèi)容：1.東南亞在哪里？2.可以去東南亞的哪些國家游玩？3.運(yùn)用什么交通工具去？4.需要帶什么衣服去？5.東南亞主要的食物是什么？

[設(shè)計(jì)意圖]《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，在教學(xué)過程中，要善于聯(lián)系生活，充分利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活情境中理解并掌握知識(shí)[1]。

（二）小組合作，完成“攻略”

引導(dǎo)學(xué)生閱讀22至24頁的內(nèi)容，結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，通過四個(gè)人一個(gè)小組的探究方式，完成“旅游攻略”的內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]新課程注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組合作，使學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知。因此，教學(xué)時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索，在不知不覺中完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這樣獲取的知識(shí)才深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神[2]。

（三）小組展示，簡述“攻略”

小組合作完成之后，每組一個(gè)代表，通過投影的方式逐一展示他們的成果。

[設(shè)計(jì)意圖]將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)小組間進(jìn)行比賽的情境，讓學(xué)生之間開展競爭。通過課堂展示，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì)。

（四）結(jié)合“攻略”，分析講解

1.東南亞在哪里？

結(jié)合《世界地圖》，通過讀圖認(rèn)識(shí)東南亞位于太平洋與印度洋、中南半島與馬來半島的“十字路口”。

2.可以去東南亞的哪些國家游玩？

結(jié)合《東南亞國家分布圖》，認(rèn)識(shí)東南亞的11個(gè)國家。

3.運(yùn)用什么交通工具去？

結(jié)合《東南亞國家分布圖》，主要找到相鄰的海域，確定可以是坐船去（提醒學(xué)生也可以經(jīng)內(nèi)河坐船去，為下節(jié)課地形地勢的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。其他的交通方式，有理即可。突出強(qiáng)調(diào)“海上生命線”——馬六甲海峽，視頻播放，具有直觀性。

4.需要帶什么衣服去？

結(jié)合《亞洲氣候類型分布圖》可知，東南亞大部分位于熱帶，屬于熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候，結(jié)合氣溫和降水的分布規(guī)律，分析它們的氣候特點(diǎn)。

東南亞主要的食物是什么？

由氣候?qū)r(nóng)作物的影響，也就很自然地過渡到農(nóng)產(chǎn)品，結(jié)合《東南亞主要農(nóng)產(chǎn)品的分布圖》，完成表格。圖片展示橡膠、棕油、蕉麻等我們不常見的農(nóng)產(chǎn)品，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們的用途。

[設(shè)計(jì)意圖]在小組探究之后進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中主要運(yùn)用讀圖分析法，地圖被稱為“地理的第二語言”，它蘊(yùn)含著豐富的地理信息，具有多種教育功能，可通過多種教學(xué)行為強(qiáng)化教學(xué)效果。視頻圖片的呈現(xiàn)，圖文并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有助于學(xué)生的理解與掌握，并且突破重難點(diǎn)。

（五）對(duì)照“攻略”，點(diǎn)出主題

[設(shè)計(jì)意圖]所有的教學(xué)內(nèi)容完成之后，再回頭來看這張“旅游攻略”，學(xué)生會(huì)覺得恍然大悟，看似簡單的日常問答，原來其中暗藏著地理要素，將教學(xué)情境化實(shí)現(xiàn)教育生活化，潤物細(xì)無聲。

六、教學(xué)反思

以本節(jié)課為例，我主張?jiān)诮虒W(xué)情境化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。通過一張“旅游攻略”，將整節(jié)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)情境，將學(xué)生置于一定的情境當(dāng)中。這個(gè)特定的情境與我們的生活又是密切聯(lián)系的，極具生活化的，學(xué)生覺得非常有意義，也很感興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯艷.生活為源，習(xí)為徑[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（2）.

[2]錢元科.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“源動(dòng)力”[J].揚(yáng)州教育，2017.

編輯 李沂蓉