初中英語課堂的自主性有效研究

楊玲

摘 要：新課標背景下，學生是整個教學活動的主體，教師要調動學生學習的主觀能動性，讓學生積極自主地展開知識的探索與構建，而不是被動接受知識。英語是一門世界通用的語言，英語學習的重要性不言而喻。初中生已經具備一定的自主學習能力，因此初中英語教師要結合具體的教學內容，運用符合新課標理念要求的教學策略，培養學生學習的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中英語;自主性;課堂教學

學生是學習的主體，如果學生能夠以最好的狀態投入到學習活動中，那么學生就能收到事半功倍的學習效果，課堂也能收到事半功倍的教學效果。因此，教師要從培養學生的學習興趣入手，讓學生在濃厚興趣的驅使下展開自主學習。

一、導學案教學，培養學生的自主學習能力

所謂的導學案就是教師在課前，結合具體的教學內容，設計出符合班級學生學習特點的學習目標、學習重難點、學習過程以及練習題目，從而讓學生在導學案的引導下展開自主學習。導學案是學生自主學習的學習方案，是培養學生自主學習能力的重要工具。因此，在初中英語教學過程中，教師要設計實效性強的導學案，從而在促使學生養成良好學習習慣的同時提升學生的自主學習能力。

例如在Can you play the guitar？的教學中，學生需要學習dance， sing， swim， paint， speak English， play the guitar等詞匯，要學會詢問別人所擁有技能的句型，要學會情態動詞can的用法。學生可以通過語言情境展開詞匯、重點句型以及語法的學習。教師可以結合教材文本中的情境對話，讓學生展開英語知識點的自主構建。在做相關的練習題目時，學生可以檢驗自己的自主學習情況，可以解決簡單問題，并將無法解決的問題總結下來，進而有所側重地展開學習活動。如有關can的練習題目：（1）用can的合適形式填空：Han Mei（? ）be in the classroom;（? ）he come here today，please？（2）用合適的動詞形式填空，They can play（? ? ? ）basketball.

課堂上，教師鼓勵學生分享他們的自主學習情況，并結合學生的自主學習情況，針對性地展開教學活動，進而真正地實現以學定教。

二、多媒體課件，培養學生的學習興趣

現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分。教師可以將多媒體課件巧妙地運用到初中英語教學中，從而營造輕松活潑的課堂氛圍，調動學生學習的主觀能動性，進而全面提升學生的學習興趣和學習能力。

首先，教師可以巧用多媒體課件創設語言情境，讓學生在語言情境中進行交流和表達。例如Sad movies make me cry，這一單元旨在引導學生運用make描述自己的情感。那么教師可以運用多媒體課件直觀呈現不同類型的電影和音樂。如comedy，action movie，documentary以及loud music和soft music。并且，教師可以結合不同的情境圖片，引導學生思考：How do you feel about the movie/music？學生在觀察和思考以及交流中，就會形成一定的英語思維。

其次，教師可以巧用多媒體課件展開分層教學。即，教師可以結合具體的教學內容，制作層次性的微課件，滿足不同認知基礎學生的學習需求，進而讓每一個學生都能在原有基礎上獲得提升。如關于can的語法教學，can屬于情態動詞，教師可以設計針對中等水平以下學生的微課件，主要引導學生學習can的基本用法。教師可以設計針對中等水平以上學生的微課件，引導學生對can，could等情態動詞展開對比分析，進而讓每一個學生都能通過課堂學有所獲。

三、小組合作，提升學生的學習效率

英語是一門語言，語言最重要的功能就是交際，而表達與交流的主體又是多方的。因此，小組合作是一種非常適合英語科目的教學方式，教師可以引導學生以小組為單位展開英語的綜合運用。

首先，教師可以引導學生以小組為單位展開英語語法的學習。語法是英語的重要組成部分，學生只有具備了一定的語法知識，才能更好地表達、交流。如現在進行時態，學生可以小組為單位，總結他們閱讀到的現在進行時句型，分享他們對現在進行時語態的理解。

其次，教師可以引導學生以小組為單位展開英語閱讀理解。如學生可以小組為單位互相交流他們閱讀到的英語課外讀物，互相分享他們對文章中重難點句型的理解進而使得學生共同進步，共同提升。

再次，教師可以引導學生以小組為單位展開英語寫作。如寫作前，每一個學生寫好寫作提綱，然后小組學生互相交流，優化每一個小組學生的寫作提綱。寫作后，小組學生互相檢查彼此的文章，互相提出修改意見，進而全面提升學生的寫作能力。

總而言之，新課標背景下，教師要重視學生的學習過程，要重視培養學生的自主學習能力，讓學生在導學案的引導下，在多媒體課件的調動下，在小組合作模式的影響下，形成較強的英語能力。

參考文獻：

[1]房映雪.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2016（25）.

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？誗編輯 劉曉宇