“以學為主”理念下的小學語文有效教學舉措研究

曾愛云

(福建省平潭澳前鎮中心小學 福建 平潭 350400)

在新課程中，學生在教室里學習，教師應積極支持學生，以此作為克服學生學習困難和“完成監獄教育”障礙的指導。實施小學語文類教育體系，幫助學生充分利用自己的知識學習多元化知識，從而實現學生的創造性教育和通識教育的目標。

1.給學生一個對話的課堂

新課程標準：“漢語課堂教學是學生，教師和課文之間的互動過程。”因此，中文課的目的是為學生精心開發和組織各種主題和類型的互動話題。老師可以為學生提供“會話”課程，以便學生可以進行“文本會話”。師生對話意味著老師是學生的朋友，當學生需要幫助時，老師可以為學生提供幫助。文本對話可以使學生與教師進行交流。老師與學生的協作學習是一種與個人學習有關的學習方法。這將師生之間的交流方式變成了學生與老師之間更廣泛的交流方式。通過這個課程，老師能夠培養學生參與和合作的精神，并為培養健康的學生做出貢獻。聯合學習過程如下。對其進行獨立討論-小組之間的溝通-全局分析。其中，小組討論是重要的環節。在本課程中，老師需要營造一個舒適，自由和公平的環境，使得每個學生都能夠在其中表達自己的感受和想法。在小組間的交流中，教師還需要隨時捕捉學生思想的火花，肯定學生提出的一些觀點。學生可以大膽表達自己的觀點，評價自己的觀點和他人的觀點，在交流過程中分享信息，理解不同的觀點[1]。

2.充分利用現代化教學手段

隨著現代信息技術的發展，課堂教學的使用越來越普遍。對于小學生來說，課本的單調文本比上視頻教學就差遠了。因此，為了提高學生的熱情，教師可以使用多媒體進行教學，以便學生在學習過程中學習語言，還需要不斷培養學生的學習興趣。例如，當老師在一個新的環境對學生進行教學時，學生就會對這堂課程記憶猶新。因此，當老師在上這門課程時，老師首先使用多媒體讓學生感受到長城的宏偉，播放和長城有關的視頻或照片，這樣有視覺效果的優點，這樣還可以增加學生的學習興趣。看過長城的視頻資料后讓學生有“不到長城非好漢”的想法，讓他們在精神方面得到更多的領悟，這樣老師的教學目標也就達到了。在與學生的熱烈討論中，就會加深學生對中國的長城的了解，也就達到了學習這一課的學習目標，進一步提高了課堂教學的有效性，學生真正成為了學習的主人。

3.給學生一個實踐的課堂

教師的“評估”和“規則”不能讓學生充分參與。例如，在課堂上教閱讀理解是讓學生獨立閱讀的最佳實踐。這就是為什么中國學生必須理解這篇文章的原因。教師有時不需要對該課文進行大量的解釋理解，最重要的是使學生自己對該課文有自己的理解，如果在理解這方面有所欠缺也可以讓學生進行重復的閱讀練習。另一方面，學生必須掌握語言規則，積累語言經驗并很好的使用語言技能。同時，還需要與老師討論讀過文章后自己的想法和感受，并允許學生閱讀具有不同看法的東西并且讓學生形成個人表達。同時，我們必須尊重學生的“個體差異”，讓學生有機會表達自己的意見。有學生讀了法國作家米什萊寫的《麥哲倫》后寫到“麥哲倫并不是很優秀，他沒有文化，金錢，權力，背景，他只有一只破船和很多資本搜刮者，但是他的光在他的靈魂中移動，所以很多人都尊重他……”這種人物具有一定的個性并且充滿熱情，但是，坦率地說，這些是學生閱讀后的真實感受，字眼之間的描述是動態的，眼睛是誠實的真誠：為了在班級中建立這種“漢語精通”的效果，中文教師需要開發以閱讀為導向的課程，即初步閱讀以幫助學生閱讀課文和學習語言。在本節中，教師需要認真仔細地思考一些問題，從概念內容到藝術特征，從單詞到句子以及語法修辭。問題的范圍從簡單到復雜不等，學生可以通過提出問題來進行深入學習。進行一次深刻的體檢，以評估學生的成績并表達學生自己的感受。對通俗閱讀的理解，學生可以記住課文主要語言的結構和情感，并可以在課堂上慢慢使用自己感受到的語言表達，這樣語法水平和文字的創造性修辭才能如魚得水的應用。只有參加這些實踐課程的學生才能從中感受到學習語文的樂趣[2]。

4.采用多種課堂教學形式

課程的初始階段是學生逐漸發展性格特征和思維能力的時期。對于大多數學生來說，他們沒有良好的學習習慣。當教師采用正確的教學方式時，學生很容易體驗到對研究一個新的話題的期待。因此，改進教材和使用各種形式的課堂教學是提高教育效果的重要途徑。作為教師，我們必須充分整合教科書，并根據不同教科書采用不同的教學方法。例如，在講《鄭人買履》這篇文章時，老師可以以舞臺劇的形式讓學生上講臺自導自演，這樣可以讓學生有更加深切的體會。在教《貓》這篇文章時，我首先與學生分享了關于這只貓的故事，然后讓學生寫一篇自己對貓的了解程度的小練筆，最后帶領學生在他們自己寫的練筆中上這節課，這使學生更加透徹的理解了這篇文章。這還將幫助學生將來更好地寫作。還要讓學生們學會分組學習，調動起每個學生的積極性，并且讓每個學生都從中知道合作的重要性。還需要開發課堂教學方法[3]。

5.結語

根據新課程的概念，中文課“以學為主”是一個全新的創新思維課程，側重于培養學生終身學習的能力。最終目標是發展學生的時代精神，提高學生的素質。因此，老師為學生提供會話課程，實踐練習，研究課程和理解課程是很重要的。