體驗式教育視域下高職思政教學改革研究

林建平

【摘 要】體驗式的教育模式非常符合高職學生的知識和文化層面，是高職對于教育改革的方針和改革的基本方向。以體驗式的教育為出發，從體驗式的課上授課的創造、第二課堂的打造、社會活動的開展、網絡溝通和體驗這個些個方面來進行創新研究和積極探索，努力達成思想上的一致校園校內相結合、利用思想和感染力進行有效的溝通。隨著我國科技的不斷發展，人們對于教育的關注也在不斷的增加，體驗式的教育非常的符合高職學生的知識架構和教學特點，高職的學習思想和一般的學生不同，傳統的驕傲與陌生已經不能滿足學生的需求，現在還需要在體驗式教育的前提下進行教育改革和思想上的改革，本文這對實驗室的教育視下高職的思政教學改革作出研究探討和分析，希望以后能給這個行業的從業者帶來一絲靈感和幫助足矣。

【關鍵詞】體驗式教育；高職思政教學；教學改革；研究分析

對于高職的思政教育和別的學校有所不同，首先，學生的知識基礎不相同，高職的學生知識基礎不夠扎實，對于填鴨式的灌輸很是不喜歡。再者，學校對于授課的方向不同，一般開設四門公共課，但是，高職院校只開展一門思想道德修養與法律基礎，而且對于學生的考核的情況也不相同，大學的校園一般都是以試卷考試的方式進行，課上理論的灌輸，課下進行死記硬背，二高職的考察形式就比較簡便，可以利用小論文的形式或者其他的方式進行考核。高校是引領者社會進步的重要力量，是培養是社會及精英的重要地點。高效的思想思政治教育是開展工作的重要平臺。再者學生的態度也不相同，本科學生可能會面臨很多的開始政治考試又是必考的題目所以對于政治的認真層度相對較高。高職院校的學生大多從事技術上的工作，不需要太多的理論知識，所以對于政治課程不太重視。不同的選擇決定了不同的教育理念，體驗的方式為主要方式，培養學生主動學習的能力。此文以體驗式教育為主的視野下進行探討和研究高職院校的改革。

一、體驗式的教育學高職思政教學的研究改革

思想政治課程是最普遍的一門課程，并且都是以講師講座的方式進行，教師單方面的進行知識的講解和傳授，同學卻并不能全部的進行接受和消化，大部分情況下老師在上面說的激情澎湃，學生在下面睡到一片，這樣的教師授課即是講的在好在精彩也沒有任何的效果[1]，學生并沒有參與其中，為了能夠更好的進行授課讓學生們可以參與其中，教師要充分的發揮各種能夠利用的載體和教學模式，例如用電影、音樂、美術等方式進行教學，充分的調動學生在上課時的積極性和興趣，讓學生發揮想象力進行自由的發揮，者對學生以后的成長通過有著很大的幫助。豐富學生們的課余生活，一般教學授課的方式都是在教室內部進行授課，學生對于知識的接觸層面也比較少，為了能夠解決這一問題可以豐富學生的課余生活進行有效的溝通選擇學生們喜歡的活動進行觀察，要了解每一個學生的特點和性格。學生在根據自己的意愿進行選擇相對興趣較高的學科，教師呢也可以多舉辦一些活動進行參與，增加師生之間的感情。表現優異的學生給于獎勵，這樣對于學生的空余時間做一個相應的補充，學生生活也很充實。

體驗式的教學有幾個核心的特點，首先，體驗式教學是一個動態的教學過程，是由實踐到理論在到實踐的過程[2]，學生能夠更好的認識，再者，體驗式的教學是多個唯獨的不同的教學模式，教師通過學生對不同事物的感受和認識，形成一種具體的概念，第三，體驗式的教學當中學生是核心，教師要通過這種教育方式來進行激勵，激發學生的學習興趣，不可一味的進行填鴨式的灌輸教育，要通過教學方式讓學生明白學習的重要性，從心底喜歡上學習。任何的理論如果想要去完善都離不開實踐，理論最終只是停留在課堂上，只有走出去去實踐才能真正的進行和感受。教師可以根據學生的愛好來進行組織社團，通過學生的實踐讓學生更好的進行學習，激發學生的興趣，以便達到更好的教育效果[3]。

隨著經濟的飛速發展，教育改革也在進行者巨大的變動，創新型的網絡互動模式在高職思政教育中也起到了十分突出的作用，在信息化時代，網絡已經成為我們不可缺少的一部分，我們可以利用網絡來進行建立搭建一個情景空間來進行輔助教學，學生可以提前在網上進行學習和交流，對于不熟練沒有消化的知識點也可以進行補充和消化，對資料的累計和使用，教師在授課時可以直接把知識點羅列請出，學生通過網絡自由討論，在網上交流溝通。網絡化已經成為人們的常態如今缺少了網絡不單單是溝通可能在經濟貿易上也會照成很大的損失。教師通過網絡來進行引導讓學生們有興趣進行學習[4]，豐富學生的課外知識，每個教師和每個學生都有自己的空間，完全可以根據自己的愛好和特點自由的進行涉及。課前的學習，資料的建立，教師的課表，教案等等。學生們可以自由的進行下載和學習。課程重點的講解研究，根據學生們的情況進行討論論證，課后還可以在進行交流，在老師的空間進行提問交流。總而言之，根據高職學生的特點，進行引導，運用各種載體創造一個愉快的課堂環境，讓學生們主動學習，忙起來展開社會調研活動，在這樣的實驗活動中進行成長，增加學生理論上的認可，政治和情感的認同[5]。

在高職思想政治教學的實驗室教學方法中，學生是核心，學生具有一顆好奇和探索心，這些好奇心要在一些特殊的構架下才可以被激發出來，改變傳統的教學模式避免枯燥乏味的教學，讓學生真切的感受。為學生提供大量的體驗，具體來說要采取“體驗式”的教育方式。高職學生已經形成一個初步的世界觀、和人生觀，也具備了一定的基本生活常識，教師需要對學生進行深入的了解，了解其學生的思想在結合學生這個階段的表現來進行組織學習。讓學生在課堂中積極的參與辯論，增加互動加深學生對于知識點和內容的理解和掌握[6]。

二、結語

綜合來說，主要是對體驗式的教育視域下進行高職思政的教育改革和研究分析，可以分析出，根據高職學生的性格特點來引用各種方式進行教學，主要引導出愉快的課程和學習氛圍，豐富學生的課余時間，讓學生能夠積極主動的參與各種社會活動，增強學生的學習興趣，提高與學生的互動和交流，在這樣的體驗式的教學模式中，增強學生對社會對政治的認同，也可以有效的提高學生和學生之間的溝通。

【參考文獻】

[1]陳濛濛.體驗式教育視域下高職思想政治教學改革探析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：104.

[2]鄧新但，王藝藝，潘長玲.高職護生人文素質體驗式教育探析[J].衛生職業教育，2018，36（22）：60-61.

[3]鄭春雨.體驗式教育視角下高職學生黨員職業價值觀培育的設計與評估[J].青少年研究與實踐，2015，30（03）：28-31.

[4]岳欣.體驗式教育：高職高專思想政治教育新方式[J].教育探索，2012（12）：115-116.

[5]朱小平，丁輝.體驗式教育理念對高職學生職業生涯規劃的啟示[J].合作經濟與科技，2011（10）：86-87.

[6]宋強玲，零東智，嚴麗麗.體驗式教育在高職高專思想政治理論課中的實踐[J].湖北函授大學學報，2011，24（04）：28-29.