影視作品在初中歷史教學中的應用研究

何華紅

【摘 要】歷史是人類文化的重要組成部分，通過歷史學習發掘其中的教育價值，可以不斷發揮其在學生的思想文化傳承和發展方面的作用。在初中歷史教學中運用影視作品，這種教學方式是實現歷史教學素質化教育、提升學生學習力的重要途徑。近年來，影視作品在初中歷史教學中的重要作用受到廣泛關注。然而，受到傳統教育觀念的影響，影視作品在初中歷史教學中的運用存在著使用力度小、使用方式不合理的情況。本文從影視作品對提升初中歷史學習力提升的重要意義入手，進而探討影視作品在初中歷史教學中的應用策略。

【關鍵詞】初中教育；歷史教學影視作品

影視作品將歷史學習與趣味性教學有機的結合了起來，讓學生在有趣的視頻當中學習知識，提升學習力。在歷史教學中，枯燥的史實與豐富的視頻資源相結合，對于加強學生注意力、培養學生的歷史觀有重要作用。在欣賞影視作品的教學活動中，一方面激發學生的學習興趣與熱情，另一方面能夠活躍歷史教學的課堂氣氛，在輕松愉悅的課堂氛圍中使學生自主自愿的提升學習力。

一、影視作品在初中歷史教學中重要意義

影視作品在歷史教學當中具有著非比尋常的優勢，它對于教師教學以及學生學習都有著非常重要的作用。隨著網絡技術的發展以及信息技術的普及，在目前的初中歷史教學中，歷史題材的影視作品已經成為非常重要的課程資源。利用優秀的影視作品，不僅可以還原出真實的歷史事件以及個性鮮明的歷史人物，同時學生在觀看影視作品的同時，還能夠感受到真實的歷史史實以及多樣性的歷史思考。歷史學習對于許多初中生來說都是非常枯燥的，面對課本上一行一行的文字，初中生很難沉浸其中進行深入的學習。因此，在歷史課堂上起枯燥性是最難以克服的，而影視作品正好可以以其直觀的畫面感以及豐富的故事情節吸引住學生的目光，使歷史知識得到更好的吸收消化。

二、影視作品在初中歷史教學中的應用策略

利用豐富的影視作品可以幫助教師提高學生歷史學習興趣，提高歷史教學質量。然而在具體實踐過程中教師總是不能正確選擇教學方式，使得歷史教學陷入困境之中。為此，筆者提出以下幾條具體措施。

1.選擇合適的影視作品

作為一種獨特的教學資源，影視作品在歷史課堂上有著非常重要的用途。面對目前良莠不齊的影視作品，在對于影視作品的選取當中，需要教師進行非常謹慎的選擇。因為歷史是真實發生的事件，在歷史課堂之上，影視作品這時是作為一種傳達歷史真相的媒介而存在的。因此，教師必須保證選取的影視作品是完全貼合歷史現實的。然而在目前的影視作品當中，許多的影視作品與歷史事實不相符合，甚至相悖。這樣的歷史影視作品對于學生歷史知識的學習是完全沒有幫助的，甚至還會導致學生歷史知識記憶混亂。

因此，在選擇歷史作品當中，一定要注重其真實性。教師在日常的教學過程當中大膽的引用影視作品的同時也要注重方法，可以充分發揮學生的積極性、主動性。例如，可以將學生分成幾個小組，每個小組收集不同的作品上交給老師，然后老師進行篩選。把最合適的影視作品作為課堂資源播放給學生進行學習，那么在課前進行資料收集整理的過程當中，學生就已經開始接觸本課即將學習的歷史知識，并對于相關知識有了一個大致的了解，這樣在課堂之上進行影視作品觀賞時注意力會更加集中，教學效果也更好。

2.利用影視作品進行課堂導入

初中歷史教學中，課堂導入是一節課的重點，一個好的導入可以給人一種眼前一亮的感覺，也可以吸引學生的注意力。如果在課堂的開端就能牢牢吸引住學生的目光，使學生產生濃厚的學習興趣，那么接下來的課程自然會更加順利地進行下去。這時，新穎有趣的影視作品導入相較其他導入方式在吸引學生方面有著得天獨厚的優勢。

比如在學習九年級上冊第十八課《美國南北戰爭》時，教師可以在學習本節知識前為學生們播放影視作品《飄》，這部作品主要就是圍繞著美國的南北戰爭進行展開的，通過對影視作品的欣賞，學生們不僅可以知道戰爭爆發的原因以及戰爭當中的事件，而且還能夠感受到戰爭對于人們的影響以及南北戰爭取得勝利的關鍵原因等等。此外，在觀看作品時教師需要對學生進行適當的引導。因為影視作品畢竟不是紀錄片，其中所隱含的一些歷史知識較為深入，教師這個時候要充分發揮好引導者的作用幫助學生理解歷史知識。在觀賞作品后，學生對將要學習的知識一定會更有興趣。

三、結語

在初中歷史教學中運用影視作品是現階段數字歷史教學中正在進行的一項意義重大的教學改革，對于老師與學生的成長都會有很大的幫助。通過這一重要舉措，讓學生在欣賞歷史題材影視作品過程中輕松構建自己的歷史觀，鞏固歷史知識。

【參考文獻】

[1]朱莉群. 影視作品在初中歷史教學中的應用[J]. 吉林教育，2017，（017）：124.

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