逆向創新教學在體育教學中的應用

李婷婷 翟磊

摘要：“逆向學習法”是體育教學的一次突破，體現了“以學生為中心”的教育理念。逆向教學設計體現了“關注學生的學習結果與發展”的課程理念，是按照“逆向邏輯”的方向進行設計的。注重學生對學科持久價值的理解，使評價能夠提前自然嵌入，促進目標、評價和學習活動的融合。

關鍵詞 逆向教學 創新性 應用

1逆向思維

逆向思維是創造性思維的重要組成部分。逆向思維是從傳統思維的對立面進行思考，首先提出學習技術和戰術的目的，然后將回歸本質的技術和戰術，并指導學生觀察和思考，以故意行為的結果，讓學生思考，學生的心理急切地解決難題，并能激活學生利益，積極思考。

2逆向教學的創新性

“逆向學習法”是在對學校體育傳統教學方法進行比較的基礎上提出的一種教學方法。從最困難的或最終的技術組成開始，通過教學，可以充分調動學生學習和實踐性，使學生的現有的能力可以發揮，可以享受體育的興趣和加深理解，可以刺激學生學習的欲望，增強了學生的趣味性。逐步培養學生終身體育意識和鍛煉習慣，使學校體育更好地為素質教育和終身體育服務。目前，“逆向學習法”在各種體育教學實踐中取得了良好的效果。通過逆向學習法的教學，可以提高學生的學習積極性，盡快獲得成功的經驗。關鍵技術是重復的從一開始的第一課結束的教訓，確保實踐的時間和頻率，整個教學過程注重各種技術的有機連接，這有利于技術動作的掌握，提高了學生的綜合學習能力。

3體育教學中逆向思維的優點

3.1“以生為本”的主體地位

在傳統的教學模式下，學生在體育教學中處于被動、被動、壓抑的地位。許多課后精力充沛的學生在課堂上變得無精打采，他們的智力得不到發展，甚至無法贏得表達自己的機會。學生不再是學習過程中的簡單接受者，而是整個教學過程的主體，讓學生知道如何去做，更重要的是。學生充分參與課堂教學活動，充分發揮自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。隨著社會的發展，以教師講授和學生聆聽為基本特征的教學模式已不適應時代的要求。因此，我們必須打破傳統的教學模式，構建一種新的體育教學模式，突出學生的主體地位，以適應時代的發展。逆向思維在體育教學中的應用，可以更好地確立學生的主體地位，體現學生的自主學習，使學生的學習真正建立在內部引擎的基礎上。

3.2以興趣為突破口

學習過程中的趣味性就像飲食中的調味料。統一的填鴨式教學和任務型教學無疑會讓學生感覺像嚼蠟一樣。心理學認為新奇和好奇心容易引起興趣，而枯燥的教學內容會降低學生的學習積極性。傳統的體育教學“一講解、二示范、三練習、四糾正、五提高”模式單一、枯燥，不能激發學生的學習興趣。“逆向學習法”要求教師在體育教學的各個方面反復考慮學生的個體差異，不斷調整教學內容的節奏和方法，以適應學生的胃口。同時，在課程開始時，學生應展示學習的重點內容和難點動作，熟練運用學生的不同興趣，充分為課堂增添色彩，從而提高學生對動作學習的興趣，更好地調動學生對動作學習的主動性和積極性。

4逆向教學設計在體育教學中的應用

4.1預設學習目標

學習目標是教學活動和學習活動的核心。它既是教學活動的起點，又是教學活動的終點。它反映了學生在學校學習一段時間后所能達到的效果。選擇教學內容、確定教學方法、開展教學評價是學校最直接、最有利的參考。這也是學校發揮社會價值，實現教學目的的微觀和具體體現，具有一定的預設性。經過一段時間的體育學習，對學生的成長有什么幫助，對學生綜合素質的提高有多大幫助，學校能否通過體育課程的學習形成良好的習慣和正確的價值觀。從這些核心問題出發，并以此為教學重點，學校可以設計一個科學合理的學習目標。

4.2適時適當示范和學生對照動作

當老師提問，學生思考解決方案時，他們可以鼓勵學生大膽地嘗試用行動來表達他們的想法。教師可以引導學生進一步思考，“這能解決現在的問題嗎？”直到學生做出正確的行動。教師還可以根據學生學習技能和策略的難易程度以及學生的思維程度及時做出正確的示范動作。

4.3切忌“機械照抄”

在體育學習過程中，要注意發揮想象力和創造力。尤其是體育教師，在教授學生使用“逆向學習法”時，應充分發揮學生的想象力，鼓勵學生創造性地學習，選擇最好的學習方法，而不是機械地生搬硬套。

4.4體育學習評價設計

在體育教學的逆向設計中，學習評價是確定評價標準和依據，以判斷學生是否達到預期的學習效果。那么，教師如何判斷學生是否達到了預期的學習目標呢？此時，他們需要在教學前對目標進行分解和診斷性評價。學習評價的產生，在整個教學過程中起著反饋和調節的作用。因此，評價的目的是幫助教師和學生發現和解釋學生的學習狀態。通過觀察和反饋、指導和激勵，對課程的教與學進行診斷，確定學習目標的實現程度。

4.5提升學生的發散性思維

在體育課堂教學中，教師應積極為學生提供創新和思考的機會和空間，鼓勵學生探索和發現，發散思維，拓展想象力，提高學生的創造性思維能力。在體育課上，通過示范教學，學生可以掌握一些基本的動作和技能。因此，教師重復簡單的動作不再是重復教學，而是引導學生自己創造和玩耍。通過讓學生運用他們的大腦和發散思維，從不同的角度和方向去思考和創新，學生可以意識到他們在面對同樣的問題時可以承受多少。各種應對方式和解決方案。在此基礎上，更好地引導學生發散創新思維，激發學生創新的積極性和動力，提高學生在愉快體育教學中的創新思維能力。

5結束語

逆向教學是一種較為先進的教學理念和教學方法，它對提高體育教學效果有很大的作用，也能有效地促進學生對體育的理解。逆向體育教學可以幫助學生培養良好的體育精神，培養學生執著樂觀的態度和品德，使學生形成堅強的性格，通過體育保持良好的體質，對學生的身心健康起著重要的作用。

參考文獻

[1] 李鳳，荊雯.體育教學設計研究的回顧與展望[J].體育科技文獻通報，2018，26（09）：34-37.