應用自然拼讀法提高小學生詞匯教學效率的研究

吳鳳連

摘要：自然拼讀法是按照英語字母或者字母組合與對應發音之間的關系來學習。在國內，大部分詞匯教學仍然采用的是傳統模仿訓練，機械記憶來學習單詞，沒有掌握字母與音素之間的發音規律，這會導致小學生在英語詞匯學習時出現發音不準確，背單詞困難等現象，減少學習英語的興趣。應用自然拼讀法在小學英語詞匯教學中，可以讓學生聽音能寫，增加詞匯量，提高英語詞匯教學效率。

關鍵詞 自然拼讀法 小學英語 詞匯教學

0前言

目前小學英語教材中的語音教學設置比較分散，新課標對詞匯量的要求有小幅增長。現在小學生記單詞大部分都采用死記硬背填鴨式的方法，沒有掌握英語詞匯拼讀規律，無法將詞匯拼讀和詞匯拼寫聯系起來。教學方式枯燥，不能提高小學生學習英語的興趣，嚴重影響教學效果。針對這種現象，需要更新教學方法，讓學生掌握一套科學的學習與記憶的模式，自然拼讀法能有效解決這些問題，在教學實踐中切實緩解學生的學習壓力，提高英語詞匯教學效率，豐富學生的詞匯量，讓英語學習融入到現實生活中去，提高學生靈活使用英語詞匯的能力。

1自然拼讀法簡述

自然拼讀法，是學習者在擁有一定發音基礎后，按照字母的拼讀規律來學習詞匯量的一種方法。學生在掌握英語中的26個字母和不同字母組合后的不同發音規則后，先了解每個字母的發音以及特定字母組合的不同發音方法，在經過大量的詞匯練習后，讓學生可以實現看詞讀音或者聽音寫詞的目標，加強小學生英語詞匯的整體學習效果。在國外，20世紀60年代，已經有相關學者對自然拼讀法進行研究，尤其是英美等國將此方法大量運用在幼兒教學和小學教育中。自然拼讀法的入門比較簡單，掌握其中三要素，包括字母，發音和拼讀。英語字母類似我們漢語拼音中的聲母和韻母，每個字母本身帶有兩種發音屬性，第一種是字母原始名稱，第二種是該字母可能會發出的不同音，根據不同字母組合搭配不同。在20世紀90年代，我國逐漸開始在英語教學中運用此種教學方法，在公立學校和各大英語培訓機構中廣泛流傳。學生在掌握自然拼讀法后，可以將不同英語字母之間建立聯系，不再是單純的記憶字母，學會規則以后，在遇到不認識的新單詞，根據拼讀方法也能夠正確讀出來，相應的，在聽到陌生的單詞時，也能按照拼讀方法，運用字母組合和字母發音規律將單詞拼寫出來。在這個過程中，學生不再覺得英語詞匯內容枯燥乏味，背單詞也更積極，享受學習的樂趣，以詞匯學習作為英語的突破口，從而整體提高學生的英語水平和綜合能力。

2自然拼讀法的優勢

2.1輕松入門，快樂學習

在小學中高年級階段，單詞學習主要采用的是自然拼讀法，是學生掌握英語單詞的切入點，是將機械記憶轉換成靈活運用的最佳方法，能糾正學生不規范的單詞發音，采用聯想分析的模式，更加簡單的學習記憶方法，享受英語詞匯學習的快樂。

2.2利用漢語拼音的優勢

小學生已經能夠掌握漢語拼音的基礎規則，可以借用拼音的形式完整的朗讀一篇短文或者明白其中的意思。漢語拼音中的某些發音和英語字母的發音很相似，可以有效借用漢語拼音的助長性遷移作用，使用自然拼讀方法，在漢語拼音的助力下，逐步掌握英語字母的發音以及不同字母組合的特殊發音。

2.3單詞拼讀拼寫記憶的最佳途徑

小學生在學習英語詞匯時，難點往往是如何記憶這樣一種全新的外來語言，正確發音既是重點也是難點。學生在了解發音方法和發音規則以后，不用再靠單純的模仿老師的發音來學習英語詞匯。鑒于老師的整體口語水平參差不齊，學生掌握自然拼讀方法是最佳途徑。明白不同英語字母之間的拼讀關系，記住某些特定英語字母組合的發音規律，隨時可以在拼讀和聽寫之間自由轉換。在遇到一些沒有見過的生詞，也能根據正確方法，拼讀出來，讓英語詞匯學習變得有趣。

3使用自然拼讀法應該注意的問題

3.1平衡機械重復與內容趣味性間的關系

小學生集中注意力的時間有限，教師需要平衡好大量重復訓練與內容編排之間的關系。可以采用講故事的形式加深小學生的印象。比如音標學習時，以前有位美麗的阿姨叫和姨的讀音相似，添加描述：她的頭上有頂小帽子，身材苗條，后面有對小翅膀，說明/i：/要讀長音，和短音區別開來，有一天，阿姨喉嚨不舒服，咳嗽了，但很輕，既說明了的發音，也強調了重點，作為清輔音，發音輕，聲帶不震動，與區別開來。

3.2引導學生自己總結規律

在教學過程中運用自然拼讀法時需要注意盡量引導學生自己發現讀音規律并總結，不是一味追求準確發音，而忽略了發音過程中的特點，從小培養學生良好的發音習慣。在學生總結出規律后，老師可以給出更多新單詞的例子，讓學生去猜發音是什么，比如circle，dirty等，如果學生發音正確，老師要及時鼓勵表揚，增強學生自信，在今后的英語詞匯中自己發現規律，探索英語學習的魅力。

3.3注意高頻率，有聯系的聯系

針對小學生的大腦發育特征，他們樂于接觸新鮮事物，新知識學習能力強，但忘性也大。如何幫助學生減少詞匯遺忘，可以在每節課開始初期持續性的進行拼讀練習，將練習內容與所學知識點聯系起來，培養學生的語感，加強字母組合與讀音之間的頻率。

4自然拼讀法提高小學詞匯教學效率

4.1和現實生活情境相結合

教師課堂教學開場白可以從天氣入手，“Hows the weather today？”，讓學生們根據當日的實際情況來回答，可以是“Its raining outside.”或者是“Its sunny today.”“Do you like monkeys？”，你喜歡猴子嗎？為什么呢？因為它很有趣。“Because its funny.”單詞funny和sunny可以發現兩者的結構相似，字母u的發音，既學習了字母發音也靈活運用了英語在實際生活中。

4.2采用分組合作的形式進行問答

自然拼讀法可以將聽說讀寫四個方面緊密聯系起來，比如在課堂上可以先播放視頻，講解不同身體部位的名稱，然后讓學生分組表演，一個人說head， eyes， ears， hands， arms， foot等單詞，另一個人要通過相應的部位來表達肢體語言，這樣既鍛煉了英語聽力，也加強的實際生活運用，靈活教學，發揮學生自己的主觀能動性，讓課堂氣氛更加活躍，小學生們會主動融入到學習中去。

4.3巧妙使用圖片和語境，增強對詞匯含義的理解

第12課Christmas is coming這節內容中，可以增加關于圣誕節的圖片播放，講解圣誕由來，圣誕節會干什么，一家人聚在一起吃晚餐，送禮物。中間就涉及了December， family， dinner， together， present等單詞，December又可以聯想到其他月份用英語單詞怎么說，一年中有哪些重大的festival，是如何度過的。第1課中，He looks like a cook？ 可以增加一些關于廚師的照片，白T恤，白帽子，廚房等等，white shirt， white hat， in a kitchen， 通過對其他職業工作服照片的補充，來學習更多的有關職業的單詞，比如：doctor， nurse， policeman， pilot， postman等等。

4.4音素重組拆分，強化記憶

在運用自然拼讀法的教學過程中，需要注意發展學生的聯想發散思維，可以按不同字母組合比如ir， au， th， tr， ea， ou， er， ir等等結合不同字母，比如s， h， b， d等可以組成新的單詞，引導學生發揮想象力，建立單詞與不同字母之間的組合關系。每一個組合單獨出來都有各自的讀音規律和拼寫規則，只要學生掌握了這套規則并加強訓練，就能極大的擴充自己的詞匯量，看見單詞就能讀，聽見陌生的單詞也能按照讀音規則大致寫出來，提高運用英語的綜合能力。

5結語

英語單詞相較于漢語更注重形，在小學生詞匯教學過程中運用自然拼讀法，可以豐富學生的詞匯量，有助于他們拼讀，辨認單詞，了解正確的單詞發音，是一套非常有效的英語學習方法。教師可以根據自己的日常教學經驗，結合自己班上的同學特點，設計一些有趣的教學環節，讓學生在學習英語的初級階段能在腦中建立音形同步的模式，單詞讀音和拼寫同時進行，更好的掌握英語學習的方法。盡量展現出自然拼讀法的優勢和長處，激發學習熱情，給學生創造出優良的學習語境和氣氛，引導學生對英語產生更多興趣，實現寓教于學的目的，快樂學習。運用自然拼讀法不僅能減輕學生的背單詞壓力，提高小學生詞匯教學的效率，還能使課程內容設置更加多維化，將所學知識和現實生活情景相結合，培養學生在實際生活中靈活運用語言的能力。

參考文獻

[1] 郝晨霞.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J].學周刊，2016（20）：86-87.

[2] 羅樹華.自然拼讀法在小學低年級英語詞匯教學中的實證研究[J].海外英語，2015（05）：141-142.