“微”力量，新應(yīng)用

摘要：全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的今天，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為推動(dòng)教育進(jìn)步與發(fā)展的重要輔助工具，用以來(lái)革新傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)有效性。但現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在。且這種問(wèn)題已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的普遍性問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是教育實(shí)踐方面，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的創(chuàng)新步伐在持續(xù)推進(jìn)。本文擬將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)來(lái)，借助“微”力量，來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 英語(yǔ)課堂 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 微信

0引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念可以追溯到上世紀(jì)九十年代，發(fā)展至今，已經(jīng)逐漸走向成熟。一個(gè)很大的原因，則是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸增多。以微信平臺(tái)為例，巧加利用，則能夠成為新時(shí)期教學(xué)的主要工具，發(fā)揮出微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，作為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)所在，很多學(xué)生的口語(yǔ)是弱項(xiàng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，必將與英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，最終帶給學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的主要平臺(tái)。而當(dāng)前最為廣泛的還是，微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，其所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，覆蓋面廣。根據(jù)微信給出的數(shù)據(jù)顯示，微信的月活躍用戶已經(jīng)超過(guò)10.8億，微信已然成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡纳缃还ぞ摺６鳛樽汾s潮流的一代，微信更是學(xué)生們的主要社交工具。在全面的覆蓋范圍下，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必將帶來(lái)良好的應(yīng)用實(shí)效，打破傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)學(xué)生無(wú)法全面參與其中的問(wèn)題，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，知識(shí)接收情況良好;其二，內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，聽(tīng)力內(nèi)容教學(xué)多是以教材的聽(tīng)力資源為主，很難拓展更多新的聽(tīng)力資源。同時(shí)，學(xué)生由于口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題，很難在英語(yǔ)課堂之上勇敢、大膽的表達(dá)，傳統(tǒng)的課堂模式，限制了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。而微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，內(nèi)容資源更豐富、全面，學(xué)生能夠在課后去主動(dòng)的練習(xí)，熟練口語(yǔ)表達(dá)形式，自然也會(huì)勇敢的說(shuō)出來(lái);其三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，本就是一個(gè)交互性的平臺(tái)。借助平臺(tái)的便捷性，不單單能夠提供多元的學(xué)習(xí)功能，更能夠拉近師生之間的距離，內(nèi)容的可拓展性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式構(gòu)建策略

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的主要手段。但還需要針對(duì)移動(dòng)平臺(tái)的自身特點(diǎn)，確保英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。在課前引導(dǎo)、課中實(shí)踐和課后評(píng)價(jià)多角度，展現(xiàn)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用與價(jià)值。

2.1課前引導(dǎo)做積累

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課前階段，微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能集中在引導(dǎo)上面。學(xué)生的個(gè)體差異存在，對(duì)于學(xué)習(xí)的需求有所不同，課前階段則顯得尤為重要。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，教師在前期階段要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的相關(guān)內(nèi)容，制作成為課前學(xué)習(xí)課件，上傳到微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的便捷性，快速的獲取課件信息，不受時(shí)間和地點(diǎn)方面的限制。這樣的課前引導(dǎo)，學(xué)生通常能夠根據(jù)教師所布置的內(nèi)容開(kāi)展課前的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，并掌握相關(guān)的句型和語(yǔ)法等等。當(dāng)然，課前階段的引導(dǎo)工作，對(duì)教學(xué)資源上要力求創(chuàng)新，可以是一些視頻短片、動(dòng)畫(huà)圖片等等，從而在課前就吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的注意力。

2.2課上實(shí)踐強(qiáng)互動(dòng)

通過(guò)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前完成了聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)內(nèi)容的傳遞，課堂之上則成為師生互動(dòng)和討論的平臺(tái)。在課堂之上，教師只需要將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，則可以將更多時(shí)間交給學(xué)生去進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。但結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表達(dá)困難的問(wèn)題，教師則可以根據(jù)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課前傳遞的視頻或者動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)分角色扮演的方式，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極的參與其中，按照角色從課前的“聽(tīng)”轉(zhuǎn)換到在課堂上的“說(shuō)”。這樣的方式，由于是小組練習(xí)的方式，能夠最大限度上的緩解學(xué)生的心理壓力，每一個(gè)學(xué)生都是參與者，也是聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的主體。當(dāng)然，這種分組方式需要結(jié)合視頻內(nèi)容中的角色情況合理安排。并且教師可以通過(guò)對(duì)內(nèi)容的篩選，使得課堂上的互動(dòng)形態(tài)更靈活，確保英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的針對(duì)性更強(qiáng)，帶給學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)體驗(yàn)。

2.3課后拓展做評(píng)價(jià)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，想要構(gòu)建的是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為達(dá)到該目標(biāo)，則需要借助微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)更多的真實(shí)情境，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。課后環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)。教師借助微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，平臺(tái)本身的傳播便捷性，教師可以單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，一對(duì)一的評(píng)價(jià)，結(jié)果更直觀也更容易被學(xué)生所接受，避免影響學(xué)生的自信心。這樣的評(píng)價(jià)，不單單是一個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是需要貼近學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，給出科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從而使得學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容作出改正，更主動(dòng)的去參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：李澤瑛，女 1979年8月，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，講師，西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，研究方向翻譯教學(xué)、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)，雅思寫(xiě)作等。

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