探究小學(xué)語文興趣教學(xué)在寫作中的運(yùn)用

楊幼萌

摘要：新課程改革后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了當(dāng)下我國小學(xué)語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的全面發(fā)展，針對這一要求，我國小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展興趣教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主閱讀及自主思考能力的提升，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。本文主要從多個(gè)方面闡述了通過興趣教學(xué)法提高學(xué)生寫作能力的途徑，以期提升當(dāng)前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文寫作 興趣教學(xué) 運(yùn)用

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，我國小學(xué)語文教師在語文寫作教學(xué)中越來越注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。但在我國傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生閱讀能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)生的作文寫作缺乏靈魂，甚至出現(xiàn)同一班級學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)開展寫作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的思維能力。

1加強(qiáng)學(xué)生的自主探究閱讀能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主閱讀能力，有利于學(xué)生熟練掌握寫作技巧，并提升作文寫作的思維性。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師往往以自我為主，以教材中的案例作文為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂中系統(tǒng)分析文章的結(jié)構(gòu)、主旨以及寫作技巧等，并注重學(xué)生對技巧的掌握，填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的作文寫作千篇一律，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞好句，并將其合理運(yùn)用到作文寫作中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力。例如，教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的閱讀方法與技巧，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等為其設(shè)定個(gè)性化的閱讀方式，同時(shí)教學(xué)中教師可為學(xué)生布置名言警句或者優(yōu)美片段摘抄任務(wù)，將任務(wù)分為課內(nèi)美文記錄與課外美文記錄兩部分，并定期收回摘抄本進(jìn)行檢查，以增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)美詩句的積累，并在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改寫或運(yùn)用優(yōu)美詞句，以提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性。

2在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的自主思考能力

語文作文是學(xué)生自身情感的抒發(fā)，是學(xué)生思維以及情感的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師多通過分析文章的主旨、寫作結(jié)構(gòu)以及其中運(yùn)用的寫作技巧來對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)教學(xué)中學(xué)生的思維多依據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，長此以往容易使學(xué)生形成不思考不質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并出現(xiàn)班級學(xué)生作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相似的現(xiàn)象，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中對點(diǎn)滴事件的體會積累寫作素材，增強(qiáng)寫作內(nèi)容的生活性，同時(shí)教師可借助生活中的事件引導(dǎo)學(xué)生思考其本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生在課堂中交流自身的觀點(diǎn)，在學(xué)生交流過程中教師要不斷整合學(xué)生的觀點(diǎn)，并對其創(chuàng)意進(jìn)行指導(dǎo)，之后引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)自身的感受與體會，從而提高學(xué)生的自主思考能力。

3在寫作中提倡以應(yīng)用為本

當(dāng)前我國開展素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高其知識應(yīng)用能力，小學(xué)語文寫作教學(xué)也不例外，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識提高寫作實(shí)踐能力對自身發(fā)展的重要作用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考通過何種手段可提高寫作在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，在這一過程中，教師要以自身的創(chuàng)意為例引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意靈活運(yùn)用至生活中，并加強(qiáng)實(shí)際生活與寫作知識的結(jié)合，通過實(shí)際生活案例講解寫作知識，使學(xué)生認(rèn)識到寫作素材來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，將寫作教學(xué)與生活相結(jié)合，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中體會作文寫作的含義，并在課堂教學(xué)中體會生活中的文化，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對語文寫作知識的理解，提升學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

4培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，其注意力集中能力較弱，易受外界環(huán)境影響，同時(shí)其思維較活躍，好奇心以及求知欲較強(qiáng)烈，生活中容易對鮮艷的顏色以及生動有趣的事物等產(chǎn)生興趣，對此，教師在語文寫作教學(xué)中可以借助學(xué)生的這一年齡特征提升學(xué)生的觀察能力，如在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，并通過作文展示觀察內(nèi)容，以提高學(xué)生作文寫作的生活化，之后借助學(xué)生的寫作內(nèi)容運(yùn)用生活實(shí)例講解寫作技巧，以提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以以生活中常見的事物或熟悉的人物為題引導(dǎo)學(xué)生觀察這一事物，并進(jìn)行寫作，如以“我最敬佩的人”為題，組織學(xué)生以身邊人物為例，如父母、同學(xué)或老師等，之后觀察人物的身高、發(fā)型以及外貌等進(jìn)行描寫，并通過一、兩件典型事件來講述其令人敬佩的原因。在寫作教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人與事，一定程度上能提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到語文寫作來源于生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的審美水平，并增強(qiáng)學(xué)生生活寫作素材的積累，最終提升學(xué)生的語文寫作水平。

綜上所述，語文寫作是學(xué)生思維及情感的集中體現(xiàn)，其需要長期的積累，這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生的自主探究閱讀能力，在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，在寫作中提倡以應(yīng)用為本，培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力，從而提高學(xué)生的寫作水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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