淺談如何在小學語文教學中運用漢語言藝術

畢子金燕

摘要：漢語言文學是中國文學發展歷史中積累的最為珍貴的寶藏，其在教學領域的滲透，更影響著教學領域的發展，體現著中國的綜合文化實力，是中國院校在國際舞臺上與其他院校競爭的資本。在當前新時期下，教育從早開始的理念逐漸普及，漢語言文學專業理念在小學的滲透也成為關鍵課題，為此必須要有針對性地進行分析，才能夠確保得到更理想的教學成果。

關鍵詞 小學語文 漢語言藝術 教學策略

漢語言在語文教學當中處于不可或缺的地位。在小學語文的教學當中，漢語言的應用伴隨著每一部分的講解和練習，無論是寫作、閱讀還是口語交際，都要通過準確和標準的漢語言來表現。因此，在新時期的語文教學中，如何正確使用漢語言，如何讓學生通過課堂教學提高語言能力，是每一位語文教師在教學時應當思考的問題。本文將首先分析當前小學語文教學存在的問題，在此基礎上針對如何運用漢語言藝術展開研究。

1當前小學語文教學存在的問題

1.1教學理念落后，教學形式和內容較為單調

教師的教學理念是引導其教學方法實施的關鍵因素。當前一些小學語文教師依然存在教學理念滯后的現實問題，因而導致新型教育理念難以得到有效落實。教師開展課堂教學活動主要以教材內容為主，應用講授式教學方法，學生只能夠被動接受教師的教學內容，學生的主體身份和地位在課堂教學活動中難以體現。單調的教學形式和內容容易使學生產生厭煩心理，教學效率也會隨之受到影響。

1.2學生缺乏語文學習的自主意識

學生為課堂教學活動的教育對象，而在實際的語文學習活動中，很多學生不具備自主學習意識，這就需要學生能夠強化自身的主體意識，調動主觀能動性，通過課上以及課下兩種方式，積累語文學科知識，拓展知識視野。

1.3家庭教育思想對學校現代教育理念的實施產生不良影響

現代教育應當形成家庭教育觀念和學校教育觀念的一致，而當前很多學校開展教學活動卻缺乏家長的支持。家庭教育觀念難以和學校的現代教育理念達成一致，也會對學校貫徹和實施現代教育理念產生限制。

2如何利用漢語言藝術提高小學語文教學質量

2.1課前做好備課準備，充分挖掘課本中的漢語言藝術

根據學生課堂上的實際學習情況，合理掌握上課節奏，結合教材把握重點內容，對課本知識進行深入研究，讓課本發揮最大的作用價值，充分挖掘課本中的漢語言藝術，對每堂課制定有效的教學方案，適應小學生的接受能力，課堂中側重于教學難點，在課堂教學中隨時調整教學節奏，為小學生構建漢語言知識框架，培養小學生良好的學習習慣。例如，教師在對古詩《春曉》內容進行備課時，掌握好課本的重點和難點，標注出學生不易理解的古文句子，對重點內容側重講解，把古詩內容提到的自然環境能展現出來，讓小學生通過課文內容的描述感受到春天的氣息，觀察春天來到時自然環境的變化。除此之外，教師應該對詩人也進行相似介紹，挖掘詩人精力與背景中蘊藏的漢語言藝術，豐富小學生的知識面，對古詩所表現的主要思想和含義作為側重點。之后，教師再對課文內容涉及的詞匯進行講解，讓學生積累更多的詞匯量，通過漢語言藝術來不斷提高小學語文課堂教學水平。

2.2漢語言藝術與創設情境教學相結合，幫助學生產生共鳴

小學生的年齡小，閱歷淺，社會生活經驗不足，很難對語文教材文本中所蘊含的情感有一個深刻的理解，致使學生無法獲得良好的情感熏陶。因此，小學語文教師可以通過創設生活化情境+漢語言藝術的方式來引起學生的情感共鳴。在教學過程中，語文教師可以以教學的基本內容和主要的情感因素為基礎，選擇恰當的方式來創設生動的教學情境，包括利用多媒體教學設備創設直觀情境、通過角色扮演來還原文本中的情境、通過有感情的朗讀來渲染氛圍等途徑和方式，激發學生的情感因素，讓小學生對文本中的情感有更加深刻的理解和體驗，喚醒學生頭腦中的情感認知系統。通過獨特的漢語言藝術來引起學生的情感共鳴，進而促使學生形成情感認知和情感體驗的能力。例如，在教授《開國大典》這篇課文時，為了引起學生情感的共鳴，感受開國大典的盛況，教師可以利用多媒體為學生播放電影中有關開國大典的視頻。當學生看著五星紅旗在天安門上空緩緩升起時，每名學生都會產生一定的情感共鳴，感受到漢語言藝術的獨特魅力，這在一定程度上也能夠激發小學生的愛國情懷。

2.3利用漢語言藝術完善小學語文評價體系

評價是實施小學語文教學的一個重要環節，以閱讀教學為例，教師在引導學生完成課文閱讀之后都要對學生進行相應的評價。但是在傳統的評價體系中，評價方式不但缺少多樣化的特點，教師的語言表達也缺乏藝術感，忽視了漢語言藝術的重要作用。因此，為了提高小學語文的教學實效，教師應該要積極引導學生采用自我評價的方式，對自我朗讀、閱讀中對字詞的學習情況進行有效的評價;自評結束之后，還可以在學生之間開展互評模式，讓學生以“同齡人”的身份，對學生的閱讀情況進行客觀評價，并提出針對性的建議，以促進學生的共同進步;最后，學生完成自評和互評之后，教師還必須要進行更高層次的點撥和評價，對學生進行全方位的評價，以不斷提高學生的閱讀水平。

除此之外，教師在進行評價時也要注重漢語言藝術的應用，可以適當使用一些成語、諺語或是一些古詩詞等，令學生在潛移默化之中可以受到良好的熏陶。

例如，教師在完成《雅魯藏布大峽谷》閱讀教學之后，教師可以讓學生在閱讀過程中，找到自己喜歡的句子，并對其進行品讀、鑒賞。學生完成閱讀之后，讓學生從“聲音高低、詞語把握、朗讀節奏”等幾方面，展開自評、互評活動，最后，教師根據學生的自評、互評，對學生的閱讀情況，進行全面的、更為詳細和深刻的評價。

3結束語

小學語文是義務教育階段的重要教學內容，當前學科教學活動中存在諸多難點問題，制約了教學改革工作的持續深化，課程教學目標難以有效實現。教師需要轉化自身教學理念，轉化教學模式，豐富教學方法，給予學生新穎的學習體驗，懂得充分利用漢語言藝術的巨大魅力，來促進小學生語文核心素養的培養。當然，要想使漢語言藝術在小學語文教學中運用的更加自如，達到的效果更佳，最重要的是教師應當樹立起自己獨特的教學風格，發揮自己的特長，突出自己的語言特色，結合自己的教學實踐形成自己穩定而獨特的教學方式。

參考文獻

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