探究、互動

林偉權

摘要：小學生正處于道德培養和法制素養萌芽期，法制與道德課程內容成為他們學習探究的重要起點，探究道德與法制教學以推動課堂有效性為目標，是教學理念以及教學方法的改變，作為任課教師，要讓學生以健全的人格、積極的生活態度、有創意有愛心的生活方式進行探究及互動，教師對道德與法制課堂的有效性的教學質效和途徑分析，進一步培養學生的綜合素養，促進學生的社會發展。

關鍵詞 小學 道德與法制 教學質效 途徑分析

當前提升小學道德與法制教學質效主要原因有三點，第一摒棄“唯成績論”現象，在以教育我前提的背景下，教學觀念影響教學過程，老師切勿以自我為中心，要引導學生為主體參與課堂，有效的提升學生的成績，第二道德與法制課堂屬于純理論課堂，教學氣氛難免沉悶，學生學習興趣不高，現階段教師如果沒有采取有效的教學方式激發學生的學習興趣，會導致學生成績不穩定。第三教學方式較為單一導致學生學習過程單一，教師應帶領學生走入生活，從生活體會課堂內容，寓教于樂，通過體驗方式的方法來學習道德與法制內容，會使，課堂質量有明顯提升，就以上三點分析策略如下：

1課堂多元化，豐富道德認知

小學生對道德與法制的觀念沒有具體的理解，他們的表達能力和抽象思維能力有限，在道德與法制這門活動性課程中，可以采取讓學生通俗易懂的方式展開教學。

1.1多種形式的探究互動，培養學生道德法制觀念

可以采用多種形式進行探究與互動，例如進行市場調查、角色扮演、教學游戲等多種方式引導學生參與課堂，讓學生成為真正的學習主體，幫助他們更好的認識道德與法制的觀念。

如執教“社區是人們共同生活的地方”，通過市場調查，讓學生發表自己對社區文化生活的理解，體會社區的發展和進步，讓對社區有進一步了解的基礎上，增強對社區生活的認同感同時更珍惜人們的勞動成果，了解目前我國存在的風格各異的社區，感受到人們生活的不斷改善和社區人們不同的生活方式，既讓學生對所學的觀念加深體會，也拓展了學生的視野。

1.2引導學生為主體，開發教育方案

當代教育背景前提下，要摒棄傳統的教育方案，帶領學生以情景方式進行學習道德和法制教育內容，讓學生具有畫面感的同時，更深刻、深切的體會課堂的內同，用代入式方式展開學習，讓學生積極探索、研究、互動，寓情于景、寓教于樂。

如執教“地圖就是一幅畫”時，以視頻的形式播放祖國大好河山，教師借此情景引出課堂主題，讓學生直觀的感受祖國的美好形象的同時激發學習興趣，有效提升課堂教學節奏，也可以引導學生繪制簡明的地圖更全面了解祖國的地形，從感受祖國到引入課堂主題再到總結課堂內容，將課堂內容發展運用到生活中，讓學生在這種教學方法中展開教學活動，學習課堂內容的同時培養學生愛國觀念。

2讓學生參與課堂，提升核心素養

道德與法制的課堂主要核心時讓學生獲取知識的能力，讓學生在開放性的課堂用多角度思維方式來理解教材，以實踐為基礎，首先教師要樹立以學生為中心的思想，成為課堂引導者，引導學生參與課堂，學生在學習課堂基礎知識的同時，提升自主學習能力和自身綜合素質，有效提高教學質量，使學生在互動的過程中以養成良好的道德行為為終極目標。

2.1教學內容新穎

道德與法制時一門注重內容開放性的綜合性課程，要打破傳統教學限制，帶領學生走出課堂，帶領學生實踐、觀察，如執教“各種各樣的購物場所”時，帶領學生去周邊購物場所體驗生活，讓學生們親自感受購物場所帶給人們的便利，例如帶學生去超市買東西，讓學生自己參與體驗，讓學生自己選擇生活用品和學習用品，教師引導學生要合理購物，有自己的判斷，不盲從不跟隨，從購物中培養消費理念樹，教導買食物要看價錢和保質期等，讓學生在各種購物場所親自嘗試，找到共鳴，成為聰明的購物者，從而更樂于參與實踐活動，讓學生回歸自己的生活環境，讓學生更加熱愛生活。

2.2教學方式的多元化

傳統的教育方法過于單一，如果讓學生過于簡單和被動的學習，就是壞的學習方法，無法激發學生在課堂的學習興趣，學生積極性和自主性就會受到限制，教師要想有效提升課堂質量，促進學生綜合實力的提升，就應該嘗試多元化的教學方法，在教學過程中，能引導學生的主動性，激發學生的潛能，要運用多種教學方式、如情景教學、游戲教學法、繪本教學法等，在當前背景下，教學知識過于豐富，涉及的內容就更加艱難，想讓學生對綜合素質和知識體系有完整的提升，就要摒棄傳統教育思想，做課堂的推動者，在道德與法制新課程改革思想中，多元化的教學理念可以更加豐富，教師采用趣味性教學的同時能讓學生自己對教學內容拓展和創新，多元的教學理念引導學生的思維能力和判斷能力，開拓學生在道德與法制課堂的積極性，讓學生的道德意識在潛移默化中形成。

2.3教學資源的利用

作為任課教師，要將課本的內容和自然資源、社會資源相結合、還有一種很重要的資源是教師自己的智慧，教師要把教材內容根據自己的理解、記憶、閱讀等方式進行總結，把道德與法制理論性的教材內容提煉精華，簡單明了的傳授給學生，教師要把教材變薄或是變厚，根據自己的智慧補充相關資源進去，如執教“畫畫我們的學校”時，就要帶領學生走出教室，更要充分利用校內資源，帶領學生更深刻全面的認識學校，包括學校的圖書館、學校的各種課程、各個年紀的教室和教師辦公室等，讓學生通過體會校園生活，熱愛校園生活，促進學生道德的養成。

3課堂生活化，培養規則意識

道德與法制的學習不同一般的書本學習，不同于傳統知識和技能一樣直接教授，要從生活中體會，從生活中學習，切身體驗，生活中不乏體驗，要參與到真實的、生活化的情景體驗，才能從身體和心里上更大程度的感受道德與法制帶給學生的更深刻的內同，道德認識的基礎是道德教育，以小學生社會生活為基礎，了解小學生現階段的到的需求，實現在生活中逐步發展道德水平。通過生活中的表現找到道德的意義展現在未來生活中。

3.1從生活中來，回到生活中去

教學應該以實際生活為輔，課堂為主，教師可以在課堂用一朵花一棵樹或是一只小動物來將課堂內容呈現給小學生，讓學生切身感受這些實際生活帶來的觸動，激發學生的學習興趣，也可以在課堂中請學生分享自己的生活經驗，引導學生分享和回顧自己的生活經歷，提取有助于發展道德理念的內容，讓學生學會自我監督、自我反省，在課堂結尾總結學生對未來的規劃和展望，培養學生積極主動的生活意識，讓過去和未來結合起來，向生活學習，引導學生在未來生活中過更加有創意的生活，促進學生道德的持續發展。

3.2豐富道德，展現生活

面向未來的生活教育，道德與法制課程倡導向生活學習的學習方式，課堂上教師帶領學生從過去的生活、現在的生活和未來的生活三個角度進入道德與法制課堂內同，總結過去的生活，提取有道德價值的內容，豐富未來生活。如執教“購物的學問”時，教師首先要讓學生知道購物不光有趣，還藏著許多學問，如何通過這節課的內容買到物美價廉的商品，拒絕買到假冒偽劣的商品，首先可以讓學生進行小組交流，讓學生回憶自己或是父母購物時的細節，了解購物的價格變化，如何討價還價等內同，然后在小組交流過程中，對學生加以引導，讓學生了解商品價格等因素，初步具備一些消費常識，最后引導學生積極感受購物在生活中的重要性，掌握簡單的購物常識，如貨比三家、經濟適用等原則，充分運用到生活中，讓學生增強社會體驗感，培養合理的消費觀念。

綜上所述，良好的品德時是小學生健全人格的根基，是道德素質的核心，如何提升小學道德與法制課堂的教學質效和有效途徑，要根據當代教育的發展趨勢，解決傳統教育中的教學弊端，不一教師自我為中心，引導學生成為主體，探索開發新的教學方案，讓學生從生活中體會道德與法制，從課堂中體會道德和法制的養成，繼而從行為態度、生活態度、認知能力有進一步的提升，在充滿探索研究與充滿樂趣的童年中，學會生活學會做人打下基礎。

參考文獻

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