弘揚工匠精神背景下職業教育與青少年科普教育對接研究

[摘要]在當前全社會大力弘揚工匠精神的背景下，職業教育與青少年科普教育對接有利于引導青少年從小樹立技術報國的夢想，對推動全社會形成崇尚工匠精神的良好風尚、實現建設世界科技強國的目標具有重要意義。通過構建校地普職融合機制、共同打造科普教育師資團隊、融合科普教學與專業建設、建設青少年科普教育活動載體、創新青少年科普教育方式與加強科普信息交流，不斷增強職業教育在經濟社會發展中的科技服務能力。

[關鍵詞]工匠精神? 職業教育? 青少年科普教育

[作者簡介]王蓉霞（1983- ），女，四川成都人，四川交通職業技術學院，副教授，碩士。（四川? 成都? 611130）

[課題項目]本文系2018年度四川省教育科研課題“四川省高職院校科普基地建設及課程開發研究”（項目批準號：川教函〔2018〕495號）和四川交通職業技術學院2018年教學改革項目“高職院校汽車類科普課程建設研究與實踐”（項目編號：2018-JG-12）的研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A?[文章編號]1004-3985（2019）14-0063-04

在全球新一輪科技革命帶來的更加激烈的科技競爭浪潮中，提高全民科學素養、加強科學普及是實現我國科技強國戰略目標的重要基礎性工程。科普教育是職業院校社會服務的重要內容之一。結合黨的十九大報告提出的“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”，當前職業教育要主動與青少年科普教育對接，充分發揮職業教育的特色優勢和多種渠道，將傳承和弘揚工匠精神廣泛地融入青少年科普教育活動中。

一、弘揚工匠精神背景下職業教育與青少年科普教育對接的意義

1.社會層面：有利于推動全社會形成尊重工匠、崇尚工匠精神的良好風尚。2018年，全國教育大會提出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標。當前，我國正由制造大國向制造強國轉變。在這一進程中，加快現代職業教育發展，為經濟社會發展培養大批高素質勞動者和技能人才十分重要。

職業教育與青少年科普教育對接，為在全社會形成尊重工匠、崇尚工匠精神的良好社會氛圍提供了十分有利的條件。職業院校是大力弘揚工匠精神的主陣地，是培育學生工匠精神的主戰場，是培養“大國工匠”的搖籃。一方面，通過職業教育與青少年科普教育對接，職業院校能將培育和弘揚工匠精神的輻射面進一步擴大，教育對象從以往的職業院校師生擴大到青少年群體、青少年家長甚至更多的社會人群，即面向全社會培育和弘揚工匠精神。另一方面，弘揚工匠精神是新時期我國科普教育的要求，更是我國青少年科普教育內容的應有之義。在新時代、新思想的引領下，我國要實現由科技大國向科技強國的轉變，實現社會主義現代化強國的宏偉目標，離不開科教興國和人才強國戰略的支撐，離不開追求卓越的工匠精神和精益求精的敬業風氣。職業教育與青少年科普教育對接為在我國基礎教育階段弘揚工匠精神提供強有力的支撐和保障。

2.職業教育層面：有利于宣傳現代職業教育體系并為職業院校學生提供實踐鍛煉平臺。現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。2018年11月14日，中央全面深化改革委員會第五次會議審議通過了《國家職業教育改革實施方案》，會議強調“要把職業教育擺在更加突出的位置，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育。”據教育部官網公布的2017年教育統計數據，全國共有高職（專科）院校1388所，中等職業學校（機構）8181所，每年新增勞動力中近千萬職業院校畢業生占70%，我國已經建成世界上規模最大的職業教育體系。

隨著新型工業化推進和科學技術發展，現代職業教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。通過職業教育與青少年科普教育對接，可以讓現代職業教育理念走進中小學校、親近青少年群體，進而延伸進入千千萬萬青少年家庭，讓更多的人在潛移默化中認識到現代職業教育體系對打造中國經濟升級版、促進就業和改善民生、滿足人民群眾對美好生活的向往、實現中華民族偉大復興的中國夢等都具有重要的意義。

通過職業教育與青少年科普教育對接，也為職業院校學生提供了更多的社會實踐平臺和鍛煉機會。2016年，《國務院辦公廳關于印發全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知》明確指出，大力發展科普志愿者隊伍，搭建科普志愿活動服務平臺，充分發揮科普志愿者在各類科普活動中不可替代的作用。在參與科普教育活動的過程中，職業院校學生自身的組織能力、協調能力、人際交往能力、專業技術能力等得到了全方位鍛煉，同時也深化了對工匠精神的認同和踐行。

3.科普教育層面：有助于啟迪青少年從小樹立技術報國夢想與“體驗式科普”的實現。公民的科學素質是一個國家綜合國力的體現。現代職業教育體系強調職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育的理念。將職業教育與青少年科普教育對接，建立職業教育與普通教育雙向溝通的橋梁，在青少年科普教育中大力傳承和弘揚工匠精神，有利于培養青少年追求卓越的理念和實踐動手操作能力。

同時，隨著科學技術發展日新月異，各類高科技、新技術的展示需要更多的參與、互動和體驗。傳統的科普展教方式和簡單的知識傳授已不能滿足新一代青少年群體注重實際操作和體驗的需求。職業教育與產業、行業、企業有著天然的聯系，各行各業的最新設備、最前沿技術等幾乎都能在職業院校覓得蹤影。通過職業教育與青少年科普教育對接，既能將理論與實踐結合起來，又能將科普與生產聯系起來，讓青少年“體驗式科普”教育方式變為現實。

二、職業教育與青少年科普教育對接面臨的挑戰

1.追求升學和輕職業教育的傳統觀念制約。早在2014年，《教育部等六部門關于印發〈現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）〉的通知》提出，加快發展現代職業教育的理念，建設現代職業教育體系，服務實現全面建成小康社會目標。但長期以來，受中國傳統文化影響，我國民眾“重知識、輕技能”的觀念根深蒂固。古人按照為社會貢獻的大小排列了“四民”，即士、農、工、商。其中，“士”被排在第一位，而“工”被排在倒數第二位。宋代詩人汪洙的千古名句“萬般皆下品，唯有讀書高”更是認為所有行業都是低賤的，只有讀書入仕才是正途。到了現代社會，由于受高考制度的影響，在唯分數錄取的招考制度下，我國各地依然不同程度地存在對職業教育的偏見和歧視。很多家長認為成績好的學生都考上了本科大學，讀職業院校的學生都是成績不好的差生，因為職業院校錄取分數比本科大學低得多。當前，我國中小學以應試教育為導向，追求學生考試分數，追求升學率，重視學科知識傳授等，這加劇了人們對職業教育的輕視，不利于職業教育與青少年科普教育之間的有效對接。

2.職業教育與普通教育缺乏對接機制。職業教育與普通教育都是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。但一直以來，在我國除了通過招生考試制度，參加中考、高考的學生以招生錄取的方式進入職業院校接受職業教育、“普教”扮演著為“職教”輸送生源的角色外，其他方面職業教育與普通教育幾乎沒有交集，導致中小學教育階段針對青少年技術技能方面的教育極度缺失。事實上，職業教育與普通教育有著天生的緊密聯系。不管是從教育規律的角度考慮，還是從個人的成長規律和社會發展的需求來看，各個階段、各個層次、各種類型的教育之間都應建立良好的對接關系。

3.職業院校開展青少年科普教育經驗不足。隨著我國職業教育快速發展，職業院校在服務社會經濟發展中發揮著越來越重要的作用，社會服務能力也越來越強。當前，職業院校社會服務主要還是與行業企業生產一線對接，服務人群大多是面向專業技術技能人員。其實，科普教育也是職業院校社會服務的重要內容之一。然而，在服務公眾的科普教育尤其是青少年科普教育方面，職業院校的經驗尚且不足。近幾年來，在國家大力發展職業教育政策的指引下，職業院校對外開放程度逐漸加大，通過社會服務的形式在科普教育方面也陸續開展了一些活動，極少數職業院校甚至還申請成立了科普基地，但成立后的科普基地工作怎么推進，以及職業院校如何結合青少年身心發展特點設計不同的科普課程、采用什么樣的科普教育方式方法等都是亟待解決的問題。

三、職業教育與青少年科普教育對接路徑

1.構建校地普職融合機制，整合多方科普資源。職業院校與中小學合力開展青少年科普教育，是推動科普教育發展的關鍵。《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）》提出，要“推動優質科普資源開發開放。充分發揮高校、科研院所、企業等科技人才和資源優勢，積極組織開展科普活動。”

地方政府和教育主管部門樹立共建共享、融合創新的科普理念，按照全國教育大會提出的“堅持面向市場、服務發展、促進就業”的辦學方向，不斷增強職業教育的社會服務能力。打破職業教育與普通教育間的壁壘，加強職業院校與地方中小學的聯系和互動，推進職業教育與青少年科普教育對接的制度化與系統化建設，為區域內科普教育打造良好的外部生態環境。建立校地普職融合有效機制，加快整合職業院校和中小學科學教育資源，從制度上保障職業院校與地方中小學科普教育的實質對接。

2.共同打造科普教育師資團隊，精準實施青少年科普教育。高水平的師資團隊是職業院校做好青少年科普教育的主要保障和原動力。中小學教師大多是師范院校畢業，所學專業大多是普通教育基礎學科型專業。而科普教育涉及的范圍十分廣泛，幾乎涵蓋了人類社會發展的方方面面。職業院校各個專業的師資和豐富的教學資源為中小學不同類型科普課程的開發和實施提供了保障。

職業院校與地方中小學可按照“走出去、請進來”的原則，擇優選拔一定數量的師資共同組建科普教育師資團隊，負責中小學科普教育工作的組織實施。共建科普教育師資的選拔過程中，要充分考慮“為什么選拔”“為誰選拔”“怎樣選拔”“誰來選拔”四個環節。中小學選拔出來的教師主要負責青少年身心特點和行為特征的分析，職業院校選拔出來的教師主要負責科普教育專業學科內容的組織。共建科普教育師資團隊可實行“人才互換”制度，以加強職業院校與中小學科普教育人才的交流和共享，促進雙方相互學習、共同提高;聘請企業相關技術專家、能工巧匠擔任科普教育顧問，多種渠道不斷優化科普教育團隊結構。

3.融合科普教學與專業建設，合力研發青少年科普課程。職業院校充分發揮專業建設的優勢，以傳承和弘揚工匠精神為核心，從專業建設中找出可以與青少年科普教學相適切的內容和環節，將專業知識與科普教學內容進行糅合，研發既符合青少年成長規律又具有職業院校專業特色的科普課程，編寫校本科普教材，實施有計劃、有組織的中小學科普課程教學活動。在科普課程研發過程中，針對不同年齡段的青少年，職業院校與中小學要共同商榷課程內容的定位，設計和制定難易程度適當的教學內容，選擇適合青少年的教學方式，注重動手能力的培養，從而進一步提高青少年科普課程教學的針對性和實效性。

4.建設青少年科普教育活動載體，傳承和弘揚工匠精神。科普活動是科普教育的重要方式之一。職業院校在開展青少年科普教育工作中，應不斷創新青少年科普活動載體，提升科普活動質量。

第一，共建共享科普基地。科普基地是開展社會性、群眾性、經常性科普活動的有效平臺，是弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的重要載體。在當前國家大力支持和鼓勵高等院校、職業院校利用現有實訓場地和資源建設科普基地的政策號召下，職業院校和中小學要發揮各自特長，為青少年科普教育和職業院校師生社會實踐打造活動載體，實現科普基地共建共享。第二，打造普職融合科普活動品牌。除積極參加“全國科普日”“科普三下鄉”“科普進社區”等常規活動外，職業院校要深入挖掘自身資源，特別是要圍繞傳承和弘揚工匠精神，與企業攜手開展各級各類富有職業、專業、行業特色的主題展覽、科普知識講座、科普實驗、科普表演、技能培訓等，形成獨樹一幟的普職融合科普活動品牌。

5.創新青少年科普教育方式，加強科普信息交流。職業院校在與青少年科普教育對接的過程中，要樹立“互聯網+”和智慧科普的理念，不斷創新科普教育方式，暢通科普信息交流與共享。第一，充分發揮信息技術在科普教育中的積極作用。利用職業院校已有的數字化資源平臺，或者搭建“職業院校+中小學”綜合性數字化科普信息資源庫，將職業院校和中小學校現有的科普資料和展教作品等通過互聯網進行傳播，并逐年增加內容、逐步完善功能，為青少年和公眾提供網絡科普服務。第二，將職業院校最新的教學手段和方法、教學工具和設備應用到青少年科普教育中，借助職業院校廣播站、電視臺、宣傳網站、官方微博、微信公眾號等媒體平臺全方位開展青少年科普教育工作，增強科普教育的時代感。第三，經常性開展職業院校師生與中小學師生的交流活動。組織中小學生積極參加職業院校每年舉辦的“職業教育開放周”、各級各類技能大賽等活動，或定期到企業生產一線參觀學習，將工匠精神帶到中小學校。

[參考文獻]

李士.科學中心與科普教育基地建設與發展研究[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2011.