新時代增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感的研究

摘要：隨著時代的變化，新時代少先隊員的光榮感與組織歸屬感也發生了巨大變化。本文首先明確了光榮感與組織歸屬感的基本含義，繼而指出為什么新時代我們要增強少先隊員光榮感與歸屬感，最后從多個方面提出針對性的措施。

關鍵詞：新時期;少先隊;光榮感;組織歸屬感

一、 什么是少先隊的光榮感和歸屬感

（一） 少先隊員光榮感的基本內涵

所謂光榮感，就是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮的心理。而少先隊組織的光榮感是少先隊成員對少先隊組的一種認同、從屬和責任，是指為能成為神圣的少先隊員而無比自豪與驕傲。

（二） 少先隊組織歸屬感的基本內涵

所謂少先隊員組織歸屬感，則是少先隊員感覺被少先隊這個組織認可、接納的基礎上，把實現并捍衛少先隊組織的目標與利益作為個人最大意愿，并通過維持個人角色以推動組織實現目標的一種積極態度。

二、 新時期為什么要增強少先隊員的光榮感和組織感

在多元文化相互沖突、相互融合的21世紀，當今的社會是一個開放式的社會，而學校又不是完全封閉式的學校。社會上的很多不良因素，非常容易造成判斷力未完全形成的少先隊員的思想、行為偏差，比如說，很多小少先隊員，在接觸社會環境后，覺得自己的利益很重要，而別人的事情與之無關。這種想法便與培養少先隊員光榮感與歸屬感的教育理念背道而馳。

其次，現在有很多孩子都是獨生子女，是家中所有人的“寶貝”，家長們的溺愛使得他們以自我為中心，因此在進入一個組織時可能無法完全融入其中，獲得實質上的組織歸屬感。

再次，現在“全童入隊”是個大環境，學生加入少先隊很容易，一般小學生入學一年后均能入隊，沒有一種競爭意識，自然就無法體現出少先隊員對組織的認可與熱愛。

最后，在少先隊隊伍中還有很多缺乏光榮感和歸屬感的現象，如：很多學生把佩戴紅領巾當作是“麻煩”，大多不愿意佩戴;有的孩子的紅領巾臟兮兮的;有的孩子的紅領巾嚴重破損;有的孩子甚至不愿意參加少先隊組織的活動，認為那是在浪費時間，耽擱學習。對于這些，他們毫不在意。

所以，這些復雜的成長環境，使得他們缺乏強烈的集體光榮感與歸屬感，甚至于有些少先隊員根本不具備光榮感的心理，不懂得自己是集體中的一份子，當遇到問題或困難時，只知推卸責任，毫無團隊精神可言。因此，加強以少先隊組織光榮感、歸屬感為重要內容組織意識教育迫在眉睫。

三、 如何增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感

（一） 學習隊史

90多年的中國少年兒童運動和少先隊歷史，就是一部中國共產黨為中國少年兒童謀幸福、促成長的歷史。基于此，學校就可通過引導少先隊員學習一些少先隊歷史發展知識，使之全面了解組織光榮史，從而逐步樹立組織光榮感。如各級組織可結合《少先隊活動課指導綱要》的要求，積極引導少先隊員展開對《隊章》的學習。而在學習中，也可采取各種各樣的形式，如通過聽講座、研討、交流、看視頻與表演節目等形式，向隊員宣傳革命先驅與時代先鋒的光輝事跡，使之了解紅領巾的象征意義，并從中獲得教育與激勵。

（二） 創新入隊儀式

入隊儀式是孩子們十分期盼的一刻。他們非常喜歡入隊儀式，在儀式進行之中，他們感到激動、驕傲和光榮。連平日最調皮，最懶惰的學生都感到嚴肅及莊重。可見入隊儀式是培養隊員光榮感和歸屬感的有效手段。

舉行入隊儀式的時間要選擇重大節日和有紀念意義的日子，如建隊日等;地點要選擇有教育意義的地方，如烈士墓、紀念碑等;邀請孩子們心中最崇敬的人參加入隊宣誓儀式;在“授巾”環節中，我們可以創新，如從紅旗圖案上取下紅領巾，由高年級的學生給新入隊的學生佩戴上鮮艷的紅領巾，由黨團員傳遞、授予紅領巾等，這些都會給新隊員留下終身難忘的印象;此外，還可以安排老隊員代表祝賀、新隊員代表表決心、家長代表講話、團組織代表提希望等內容，環節可使新隊員在歌聲中，體驗到作為一名少先隊的光榮和自豪。

（三） 組織活動鍛煉

對少先隊員而言，光榮感和歸屬感并不是一蹴而就的，需要一步步引導其獲得積極向上的情感體驗。為此，學校需積極開展活動，引導少先隊員在各種各樣的活動中獲得情感體驗，逐步強化組織光榮感和歸屬感。比如，突出節日體驗。少先隊員們心中最期待的一個節日就是六一兒童節，輔導員就可充分利用這個節日展開情感體驗活動。如組織隊員積極開展就“我心中的好榜樣”為主題的話題討論活動;展開以“紅歌伴我成長”為主題的歌唱活動…另外，還可借助七一建黨節、八一建軍節等節日，向少先隊員灌輸更多的情感體驗，并使之從中獲得情感共鳴，增強組織歸屬感。

（四） 文化禮儀的熏陶

正所謂“人無禮則不立”，禮儀是塑造良好形象的重要手段。因此，要想強化少先隊員的個人光榮感與組織歸屬感，還必須強化禮儀文化熏陶，確保少先隊員在日常生活、學習中能夠積極踐行良好行為規范。少先隊員需全面把握身為少先隊員應具備的禮儀，如宣誓、敬隊禮、戴紅領巾等組織禮儀;隊會儀式、重大節日列隊儀式與隊干部就職儀式等活動禮儀，還有禮儀隊、少年先鋒崗與鼓號隊等方面的禮儀。為此，在日常禮儀教育活動中，輔導員需通過特有集體氛圍的營造，讓少先隊員從中受到熏陶、感染，從而強化自身身為一名少先隊員應有的光榮感與自豪感。

（五） 文化陣地的感染

少先隊的陣地是少先隊教育和物質文化的載體。少先隊陣地主要有隊角、鼓號隊、隊務公布欄、光榮榜、黑板報、廣播站等;還有隨著新媒體應運而生的網站、手機報、校訊通等。在校園文化建設中，要放大“星星火炬”的少先隊的文化符號，讓紅領巾、星星火炬這些少先隊文化元素，活躍在校園的每一面墻壁、每一扇櫥窗、每一個園地，感染每一名少先隊員。

四、 結語

少先隊員的榮譽感、責任心的培養需要從多方面去進行。除了學習隊史、《隊章》外，還要給予少先隊員文化禮儀、文化陣地的熏陶，使之在日常學習、生活中積極踐行組織優良傳統;并通過組織少先隊員展開活動鍛煉，使之在實踐活動中獲得情感體驗，最終逐步強化對組織的光榮感與歸屬感。

參考文獻：

[1]李淑敏.小議增強少先隊員光榮感和組織歸屬感的方法[J].內蒙古教育，2016（6）：28.

[2]華耀國.加強少先隊組織光榮感、歸屬感教育[J].社會科學，2013（5）：6-10.

作者簡介：

白雪，四川省成都市，成都天府新區籍田中學。