探究小學語文教學有效培養學生閱讀能力的策略

摘要：在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養對提升其語文素養與語文學習能力有著十分重要的意義。而受應試教育的影響，一些教師在教學中只重視對文本的提問與講解，忽視了引導學生去鑒賞和理解文章內容的重要性，使得學生無法掌握閱讀技巧，閱讀能力也一直得不到有效提升。因此，小學語文教師要能夠在實際教學中采取有效的策略，幫助學生養成良好的閱讀習慣，不斷積累語文知識，提升學生的審美能力與理解能力。本文主要對小學語文教學有效培養學生閱讀能力的策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力

小學生處于義務教育的初級階段，這一階段的學生主要是通過閱讀來學習課文中知識，進而提升語文素養與能力的，并且游戲培養學生的閱讀興趣，對提高學生的寫照能力有很大益處。新課標中認為閱讀是學生的個性化行為，充分體現出了學生在語文課堂中主體地位，所以學習語文教學中，教師要充分認識到閱讀教學的重要性，注重學生主體作用的發揮，引導學生提高自主閱讀與學習能力，養成良好的閱讀習慣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

一、 結合教材，培養閱讀習慣

閱讀教學最重要的是選擇閱讀是文本，小學語文教材在經過不斷改革后，精心挑選了適合小學生的文章，從而為培養小學生的閱讀興趣與閱讀理解能力提供了豐富的素材。所以學習語文教師要能夠充分挖掘教材中內容，在完成教學任務的同時，有效提高小學生的閱讀水平。對小學生來說，年齡小，好奇心重，若還是采用單一的教學方法，學生注意力無法集中，對閱讀的興趣就會大大降低，為了吸引學生的閱讀興趣，教師不僅要選取有趣的閱讀篇目，還要鼓勵學生邊閱讀邊做批注，讓學生沉下心來閱讀課文，走進課文，理解課文所要表達的意思，從閱讀中獲得很好的情感體驗。

二、 創新方法，趣味的讀與畫結合

小學語文教學的關鍵在于有效激發學生的興趣，閱讀教學的方法要具有一定的趣味性，以靈活多變的教學方法吸引小學生的注意力。所以，教師可運用讀與畫結合的方式來開展教學，提高自身再造的方法，將課本中生字、生詞以及難懂的語句以生動形象的圖畫展現出來，幫助學生記憶與理解，從而有效提高學生想象力與創造力。如，在閱讀《小小的船》課文時，教師先讓學生通讀文章后，督促學生圈出生字與生詞，接著提問學生：文章中是如何描述小小的船？同學們能按照文中的描述畫出來嗎？這樣學生帶著問題再次閱讀文章，畫出描述小小的船相關語句，根據自己的理解畫出來，這樣的方式不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，還加深了學生對課文的理解。

三、 啟發思維，激發學生閱讀的興趣

要想有效培養小學生的閱讀能力離不開教師的引導和啟發，才能激發小學生的思維能力與情感態度。在小學語文閱讀教學中，教師可以通過課堂提問的方式來加強師生之間的互動交流，讓學生在和睦的學習氛圍中提高對閱讀的興趣，提高其語文閱讀能力。如，《荷葉圓圓》一課學習時，盡管很多學生都見過荷葉，卻很少有人對荷葉的樣子進行細致的觀察，教師可在上課前提問：荷葉的形狀與顏色是什么樣子的？學生邊你一言我一語的描述起來，課堂氛圍變得高漲，接著教師在引出課文，這樣學生就會帶著問題，自己到文中找答案，閱讀的興趣被充分激發出來。此外，還可以通過閱讀一些課文書籍、讀書活動等來豐富閱讀的內容，活躍學生閱讀思維的同時，有效提高學生的閱讀理解能力。

四、 營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍有利于提高學生學習的積極性，進而養成良好的興趣愛好。所以小學語文閱讀教學要能夠為學生創設濃厚的閱讀氛圍，吸引小學生主動閱讀，提高閱讀效率。而創設學習語文閱讀情境，教師可按照閱讀學習的內容來設計閱讀情景，讓學生親身體會課本內容，獲得閱讀的啟發。如，可以給小學生推薦一些繪本類、拼音類的閱讀材料，并組織學生在課堂上一起閱讀。可先將學生分成幾個小組，讓學生一邊閱讀一邊討論，學生在課堂上主體作用發揮出來，在良好的課堂閱讀氛圍中感受閱讀的樂趣。

五、 結語

總之，在小學語文教學中有效培養學生的閱讀能力，對小學生以后的語文學習有很大的幫助。小學語文教師要能夠靈活運用多種有效的教學策略，合理安排教學內容，并充分結合小學生的個性特點，培養小學生對閱讀的興趣，掌握閱讀的方法與技巧，從而養成良好的閱讀習慣，進而不斷提高小學生的閱讀理解能力，為小學生今后的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：

唐咸仙，湖南省永州市，仙子腳學校。