淺談微課在小學語文閱讀教學中的實踐

摘要：信息技術高速發展的支撐下，全新的教學方法相繼實施誕生了“微課”這個“副產品”，微課在小學語文閱讀教學中具有巨大價值，本文探討了小學語文閱讀教學中微課的有效運用，進而達到優化閱讀教學結構、提升學生閱讀力和學習力的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

微課在小學語文閱讀教學中的實踐使得小學語文課堂教學迸發出了生命的靈光，微課量少、內容精、目的明確、直觀可視等特點讓學生的精神集中程度達到最高，教學效率更是不言而喻的。

一、 在閱讀課前巧妙運用微課，激發學生閱讀興趣

首先，在課前預習時，可以利用微課對文章的背景、作者進行介紹，可以進行字詞教學、泛讀指導等等，使得學生快速在整體上感知文本。學生在觀看微課時對于產生的困惑也可以在線與教師交流，運用微課進行巧妙的課堂預習能夠收到意想不到的效果。其次，在新課導入時，微課導入對于激發學生對語文閱讀的興趣，提升學生的閱讀注意力具有積極作用，而且能夠促使學生對文章對大致內容、創作背景、文章結構進行全面的了解，能夠有效解決小學生知識儲備少、收集信息能力低下的問題，提升小學語文閱讀的教學效果。如在執教《地震中的父與子》時，運用微課使學生了解創作背景、文章內涵，微課的豐富性吸引了學生的注意力，在課前給予了學生對文章內容的充分期待，在課前感受了父子情深，理解偉大的父愛，有利于奠定感情基調，促使學生對語文閱讀產生興趣。

二、 在閱讀課中巧妙運用微課，突破重難點知識

在小學語文的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，由于缺乏知識的經驗儲備無法理解年代久遠的歷史背景，而利用微課教學便可拉近抽象知識與學生的距離。如在執教《開國大典》時，學生對毛澤東主席和對應群眾反應的語句無法快速理解，人們為什么一起歡呼呢？教師便可通過微視頻介紹舊中國人民的悲慘生活，播放觀看開國大典的視頻資料使得學生進一步感受新中國成立的意義，感受人們熱愛祖國的激動、自豪的心情。微課進行小學語文閱讀教學也能夠對文章中的重難點進行有效解析，生動形象的表現形式使得學生加深了對知識點的印象。語文教師應將文章的重難點、易錯點，運用事先收集的有關文本的場景等資料整合成微課，學生在多重感官的刺激下，化抽象為具體，對文章的內容進行有效解析，促進學生對重點語句有效理解。如在執教《桂林山水》時，此課文的教學重難點是掌握理解課文中的修辭手法和動人的景物描寫，教師便可用微課集中講解手法、寫景的方法，幫助學生充分的感知與體驗，消除學生的畏懼心理，突破教學重難點，解決學生在學習中的困難。利用微課還可以學習文章的表達特點，許多學生對于文章的表達特點難以理解，微課的應用可以將文章的表達特點直觀真實的展現在學生的面前，可以使學生嘗試運用所學的表達特點。在執教《開國大典》時，學生很難理解點面結合這種寫法，教師便可配上舒緩的音樂呈現文章中描寫主席與群眾的圖畫和語句并予以解說，使得學生明白毛主席的活動是這個場面的點，群眾的便是面，幫助學生有效理解點面結合這種寫法。

三、 在閱讀課后巧妙運用微課，實現教學的拓展延伸

小學語文閱讀教學不僅僅局限于課堂教學，還應延伸到課外與課后。語文教師應加強小學生課后的學習習慣的培養，增加小學生的知識儲備，培養學生的知識遷移思維，拓展學生的閱讀范圍。而閱讀課后利用微課開展閱讀教學，既可以復習和鞏固課堂所學知識，也可以拓展學生的知識面。同時學生可以依據自己的興趣愛好和學習水平有選擇性地觀看教師制作的微課，能夠有效解決課堂上由于教學時間較為有限無法滿足學生求知欲的問題。如在執教完《鯨》后，學生已經對說明方法進行了學習，教師便可涉及鞏固提升的微課《小小推銷員》，不僅要掌握說明方法的作用，更要將說明方法進行活學活用，檢測了學生對說明方法的掌握情況，也實現了適當的拓展延伸，使得課外學習更加扎實豐富，提升了學生的自學自悟能力。

教師在小學語文閱讀課前、課中、課后教學實踐巧妙運用微課，可以優化閱讀教學結構，提高閱讀教學效率。但一定要注意微課并不僅僅是一個視頻，它需要有明確的教學目標，具有與文章緊密結合的針對性，具有指導學生建立閱讀方式的引導性，具有促進學生思維不斷深入的啟發性，小學語文閱讀課前、課中、課后教學都在微課的引導下，使得學生獲得最完美的閱讀理解效果。

綜上，小學語文閱讀教學中巧妙利用微課等信息技術能夠有效改變傳統的教學模式，極大程度上滿足學生的視聽感官體驗，最大限度地激發了學生的學習興趣，增強了小學語文閱讀教學的趣味性和藝術性，有助于促進學生理解知識和深化感知能力，有效提高閱讀教學質量和教學效果，實現閱讀教學的教學目標。

參考文獻：

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[2]孫源婕.淺析微課在小學語文教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（6）：182.

作者簡介：

周麗，貴州省遵義市，仁懷市城北小學。