淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力

摘要：《語文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”當(dāng)前小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的主要問題就是閱讀理解能力較差。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀方法，開拓學(xué)生的視野，從而促進語文綜合閱讀能力的提升，是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;訓(xùn)練

小學(xué)階段是人生的起步和黃金時代，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，練好聽、說、讀、寫的基本功。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、課外閱讀為輔，有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領(lǐng)。這種聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練以及其他如自學(xué)能力、思維能力、記憶能力等能力的培養(yǎng)構(gòu)成了語文教師教學(xué)的基本內(nèi)容。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在如何提高小學(xué)生的課堂閱讀的能力上談幾點認識。

一、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展不成熟，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。所以教師要以身作則，首先對閱讀要有較大興趣，對學(xué)生起表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。每天晨讀，教師要率先朗讀，投入激情高昂地讀，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。另外，優(yōu)雅的讀書氛圍是學(xué)生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面墻壁都成為學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的地方，隨時都可以讓學(xué)生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教室內(nèi)外鑲嵌上名人名言、科學(xué)家的故事、成語故事等，設(shè)計書香文化用語，做到內(nèi)容經(jīng)常更換，營造書香氛圍激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果。”如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，將會終身受益。筆者認為良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情;二是閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學(xué)有所得。

三、 指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法

閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有方法和技巧的。在閱讀的過程中，筆者讓學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就要準備一個筆記本，發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。積累是我們讀書的一個重要目的。“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。”積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會感悟。常言說，好記性不如爛筆頭，在自己的積累本上寫一寫，畫一畫，貼一貼，是多么有趣和愜意的事情啊。記課內(nèi)的，記課外的，課內(nèi)外相結(jié)合，你的筆記中有內(nèi)容，頭腦中有思想，哪還會為作文頭疼呢？再寫起文章就會有得心應(yīng)手的感覺。把你讀的好故事講給家長聽，講給小朋友聽，做小小故事會的主角，把好的文章推薦給小伙伴，讓大家和你一起感受讀書的快樂，闡明自己獨特的觀點，這是讀書值得注意和提倡所在的意義。

此外，同學(xué)們讀書時，最愿意看也最吸引人的地方還是故事的情節(jié)和內(nèi)容，若讀的時候多在頭腦中畫幾個問號，問幾個為什么，可以讓我們更好地和作者進行心靈的對話。把自己想成故事中的人物也是一個好辦法。這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。

四、 培養(yǎng)學(xué)生課外延伸的閱讀能力

語文課標規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”，不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊！同學(xué)們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣就促進了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，增加了學(xué)生的知識儲備。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

作者簡介：

張長勇，貴州省遵義市，貴州省遵義市余慶縣洞水小學(xué)。