提高小學語文課堂教學效率的策略與方法的研究

摘要：小學語文是小學階段的重點科目，是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，對小學語文教學提出了越來越高的要求。在目前的小學語文教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師需要采取有效的教學手段來提升小學語文的教學效率。本文首先分析了小學語文教學中存在的問題，然后針對如何提高小學語文的課堂教學效率提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;策略

一、 前言

語文學科的學習對學生的發(fā)展是非常有利的。在新課程背景下，大力倡導構(gòu)建高效的語文課堂。小學語文課堂教學效率的提高不僅可以減輕學生的學習負擔，同時也能推動素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師需要打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，不斷探索新穎的、有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，從而促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

二、 當前小學語文教學中存在的問題

（一） 課堂教學缺乏新型教學模式

在小學語文教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深。教師習慣于整堂課都進行知識點的講解，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種單一的教學模式下，小學語文課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生學習的積極性和課堂教學的效率。另外，很多教師對學生的學習成績給予了過多的關(guān)注，在這種教學模式下，學生的思想很容易僵化，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二） 課堂教學缺乏師生互動及生活化教學

教師和學生之間的互動對課堂教學的效率有著非常重要的影響。但是，在實際的教學中，教師不是很注重與學生之間的互動，他們對學生沒有全面的了解，也沒有根據(jù)學生的反饋來及時的調(diào)整自己的教學策略。另外，在課堂教學中，教師也很少采用生活化的教學方式來進行教學，使得學習語文成為了學生學習的負擔，影響了學生的學習興趣。

（三） 課堂教學缺乏新型的教學觀念

在目前的小學語文教學中，教師缺乏新型的教學觀念。教師在教學時將自己居于課堂中的權(quán)威地位，學生即使有問題也不敢向教師提問。在教學時教師沒有樹立正確的教師觀和學生觀，沒有尊重學生個性的發(fā)展，阻礙了課堂教學效率的提升。

三、 提高小學語文課堂教學效率的策略

（一） 課前，教學準備要充分

在小學語文教學中，要想提高課堂教學的效率，教師首先應(yīng)該在教學之前做好充分的準備。首先，教師要認真的學習課標的內(nèi)容，對教材進行深刻的解讀。在新課程背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變以往的教材觀，不要認為課堂教學就是對教材上的知識的傳授，而是應(yīng)該學會正確的使用教材。教師要對新課改的先進理念有深入的了解，在新課標的指導下進行課堂教學。在備課時，教師需要對教材進行認真的鉆研，對教材中的重點和難點有全面的把握，并且樹立明確的教學目標。其次，教師要給予學生充分的關(guān)注，對學生的特點有全面的了解。在課堂教學中，學生應(yīng)該在課堂教學中處于主體地位，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在課堂上的主導地位，對學生的學習情況、性格特點、興趣愛好、學習能力等各方面做到全面的了解，然后根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際學習情況制定有針對性的教學策略。最后，教師應(yīng)該精心的設(shè)計教案的內(nèi)容，為學生營造良好的課堂學習氛圍。教師要在深刻解讀教材的基礎(chǔ)上精心的設(shè)計課堂提問的問題，將教學的重點凸顯出來。另外，教師為學生設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該具有多樣性，既能夠減輕學生的學習負擔，同時又可以鞏固學生的學習成果。同時，教師對課堂導入環(huán)節(jié)，課堂教學中使用的過渡語以及課后總結(jié)的語言都要做好設(shè)計，從而有效的提升課堂教學的效率。比如，《只有一個地球》這篇課文的教學目標是使學生在學習這篇文章之后懂得保護生態(tài)環(huán)境。在備課時，教師可以在課件中將地球曾經(jīng)美麗的畫面和目前環(huán)境污染嚴重的圖片或者視頻呈現(xiàn)出來，并且對教學中的各個環(huán)節(jié)和教學語言都要進行精心的設(shè)計，這樣一來，教師在教學時就會減少出錯的概率，從而保證課堂教學的效果。

（二） 課上，教師提問要有效

課堂提問是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是促進教師和學生互動的最基本的形式。因此，在課堂教學中，教師要保證課堂提問的高效性。首先，教師要圍繞教學的目標進行提問。教師要精心的構(gòu)思提問的切入點，要以課堂教學的主題為中心，并且使課堂提問的問題有利于教學目標的完成，從而使學生加深對所學知識的理解。其次，教師課堂提問的難度要適中。在提問時，教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計問題的難度，既不能太難，也不能太簡單。課堂提問的問題既要有一定的深度、廣度，又要有一定的挑戰(zhàn)性，使學生的思維水平得到有效的鍛煉，鼓勵不同的學生從不同的角度來回答問題，從而有效的提升學生的思維水平和表達能力。再次，教師的課堂提問要具有一定的啟發(fā)性。教師要使學生在問題的引導下進行積極的思考，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在問題的引導下更好的理解文章。最后，教師所設(shè)計的問題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，教師應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該使問題有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成開拓進取、積極探索的思維品質(zhì)。比如，在學習《燕子》這篇文章時，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解回答以下幾個問題：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？你認為課文中哪些詞語用得比較好？為什么？最后一句話在文中起到了怎樣的作用？通過有效的課堂提問，學生能夠在尋找答案的過程中加深對文章內(nèi)容的理解。

（三） 課后，教學反思要及時

在課堂教學之后，教師要對自己的教學過程和教學方式進行及時的反思，使自身的教學素養(yǎng)和教學能力得到不斷的提升。在反思的過程中教師應(yīng)該考慮在課堂中哪些教學方法收到了良好的教學效果，哪些教學方式?jīng)]有激發(fā)學生的學習熱情。教師要不斷地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，改正不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使課堂教學的過程不斷的得到優(yōu)化，促進小學語文教學效率的提升。比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，教師將體會雨來的英雄形象作為了教學的重點，教學的內(nèi)容比較集中，思路也比較清晰。同時，教師也引導學生關(guān)注文中的景物描寫向?qū)W生滲透寫作方面的知識，但是教學的效果并不理想。如何在分析文章的過程中滲透寫作指導是教師以后教學中應(yīng)該思考的問題。

四、 結(jié)論

總而言之，在小學語文教學中，如何提高課堂教學的效率是廣大小學語文教師需要思考的問題。因此，在課堂教學中，教師需要對教學觀念和教學方式進行更新，在教學的各個環(huán)節(jié)都要進行精心的設(shè)計，激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，從而有效的提升小學語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張晟，安徽省安慶市，安徽省安慶市太湖縣玉珠學校。