淺談小學數學教學中計算能力的培養

摘要：在小學數學教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行;數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學，要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統計圖表也無不與計算密切相關。計算能力是學生學習數學所具備的基本能力，培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。

關鍵詞：計算能力;興趣;計算速度;非智力因素;習慣

小學作為啟蒙教育階段，計算能力的高低直接反映一個學生數學成績的好壞，更重要的是培養學生迅速而正確的計算能力，是小學數學教學中的一項非常重要的任務。怎樣提高學生的計算能力呢，現結合教學實踐，談談自己的體會。

一、 運用多種多樣的教學形式，培養學生計算的興趣

“枯燥、乏味、學生沒精打采”是計算課上小學生經常出現的癥狀。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。那怎樣提高學生的興趣呢？就必須要讓課堂活起來，讓學生動起來。根據小學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式，激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。比如在計算課上，可以給學生出示一些教學模具如蘋果、香蕉、積木、乒乓球之類，運用這些模具來吸引學生的眼球，讓學生積極主動的去運算;也可以適當的開展課外活動，讓學生自己動手采集野生植物比如狗尾草，然后老師輔助做計算練習，這樣可以很有效的激發學生對計算的興趣;還可以為學生創設生動有趣的數學學習的情境，讓學生陶醉于數學情境之中，情境的創設主要采用豐富多彩的教學手段、新奇形象化的寓言故事或根據教學內容自編的故事情境來激發學生的計算興趣，讓學生保持一個良好的心態，對計算充滿興趣。

二、 重視口算能力的培養，從而提高計算速度

教學情況表明，一個學生的計算速度的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。我們幾年的教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的效率，取得較為理想的效果。

從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低年級主要在20以內、100以內數的加減法，其中整數運算，練好基本功為重點，其次加強乘加、乘減、連乘、連除的口算練習。中年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。傳統教學的計算教學只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學轉到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生計算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點成了計算教學理性回歸的關鍵。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。

三、 加強學生非智力因素的培養，提高計算水平

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學生的動機、興趣、情感、態度、意志、毅力、性格、習慣、方法等。在計算題中，學生普遍有輕視的態度，主要表現在缺乏濃厚的興趣、認真的態度、堅強的意志、良好的品質和習慣。例如：一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、看錯運算符號、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學中注重培養學生的非智力因素是十分必要的。

（一） 培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算題教學中，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。

（二） 創設情景，激發計算興趣

計算題比較枯燥，因此，教學時要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，提高計算能力。

（三） 成立數學興趣小組

成立數學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。讓學生互相交流計算的方法和技巧。可以定期或不定期舉辦數學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

四、 培養學生良好的計算習慣和培養堅強的意志

（一） 一看、二想、三算、四演的習慣

所謂一看、二想、三算、四演是指：第一步先看清題目中的數字和符號;第二步再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等;第三步進行計算;第四步進行演算，發現問題、及時糾正。

（二） 建立病題卡的習慣

對做錯的計算題，讓學生建立病題卡片，可以起到預防錯誤再次發生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

另外，意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態。培養學生堅強的意志是非智力因素培養的一個重要方面之一。持之以恒、打好基礎;知難而進、不怕困難;一絲不茍、全面考慮。教學中，要逐步培養小學生的一絲不茍的品質。通過對作業書寫的要求，使學生養成態度認真、書寫規范、步驟完整、考慮全面的好品質。

總之，在小學階段，計算教學是一個長期復雜、循序漸進的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，在計算教學中，做到不斷思考、不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，需要教師、家長和孩子的共同努力。

作者簡介：

夏艷，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市茅臺鎮紫云小學。