高中英語(yǔ)巧用微課展開(kāi)教學(xué)

摘要：在教育信息化的大力驅(qū)動(dòng)下，微課已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵模式。本文對(duì)高中英語(yǔ)微課教學(xué)的基本特征進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用展開(kāi)深度討論，分析高中英語(yǔ)巧用微課展開(kāi)教學(xué)的具體教法。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);特征;教學(xué)設(shè)計(jì);案例應(yīng)用

高中英語(yǔ)難度較大，所以教師還需要合理利用微課實(shí)現(xiàn)自下而上的有效推動(dòng)與設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教學(xué)資源的優(yōu)化配置共享，為高中英語(yǔ)微課平臺(tái)的有效構(gòu)建創(chuàng)造條件，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中英語(yǔ)微課教學(xué)的基本特征

從與傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)比的角度來(lái)講，高中英語(yǔ)微課教學(xué)是有別于前者的，下文簡(jiǎn)單結(jié)合對(duì)比分析高中英語(yǔ)微課教學(xué)的幾點(diǎn)基本特征。

（一） 短小精悍、突出主題

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為40分鐘，而微課教學(xué)一般設(shè)定在5～10分鐘，這樣短小精悍的時(shí)間設(shè)定更符合心理學(xué)中的“注意力十分鐘法則”，且它對(duì)于教學(xué)主題內(nèi)容的突出效果也非常到位。5～10分鐘的教學(xué)內(nèi)容注重快速、高效和精煉，它直接切中知識(shí)要點(diǎn)部位，將知識(shí)點(diǎn)解讀、易錯(cuò)點(diǎn)分析直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程特別是習(xí)題練習(xí)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程節(jié)奏緊湊、毫不拖沓。

（二） 學(xué)生本位、移動(dòng)學(xué)習(xí)

微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它真正面向于學(xué)習(xí)者，像高中英語(yǔ)微課教學(xué)中的所有課件、教案、習(xí)題以及教學(xué)視頻都是面向?qū)W習(xí)者的。教師會(huì)為學(xué)生提供清晰的解題思路與生動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)微課知識(shí)點(diǎn)傳播強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，可保證教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)。

（三） 技術(shù)創(chuàng)新、內(nèi)容擴(kuò)展

微課采用多媒體平臺(tái)技術(shù)，它所呈現(xiàn)的拍攝型微課、PPT型微課、錄屏動(dòng)畫(huà)型微課等等都深受學(xué)生所青睞，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。從學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展來(lái)看，微課也能提供更加靈活且無(wú)極限的擴(kuò)展可能。例如在高中牛津英語(yǔ)模塊一的《句子成分和結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，教師就利用8分鐘的微課視頻為學(xué)生講解了“主語(yǔ)”“謂語(yǔ)”以及句式中的“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+（狀語(yǔ)）”句子成分及句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀生動(dòng)的理解句子的成分與結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，教師分別采用了拍攝型微課以及PPT幻燈片型微課兩種形式，利用視頻動(dòng)圖全程展示英語(yǔ)句子中“主語(yǔ)”和“謂語(yǔ)”組合形式，并將重點(diǎn)內(nèi)容圈畫(huà)強(qiáng)調(diào)，利用PPT幻燈片微課所準(zhǔn)備好的大量英語(yǔ)電影中對(duì)話句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍更加生動(dòng)有趣。

二、 高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用形式

高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用形式多樣，它就包括了翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)、嵌入常規(guī)課堂的課內(nèi)微課教學(xué)以及課后學(xué)生課外自主微課教學(xué)等等。下文主要介紹的是嵌入常規(guī)課堂的課內(nèi)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用形式。

將微課嵌入到常規(guī)課堂教學(xué)模式中，它可根據(jù)課堂教學(xué)的不同階段合理導(dǎo)入微課、結(jié)合關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講解微課以及歸納總結(jié)微課。

（一） 導(dǎo)入微課

在導(dǎo)入微課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要根據(jù)新課的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)與特征，結(jié)合英語(yǔ)微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活味道的生活化英語(yǔ)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在牛津高中英語(yǔ)模塊一的Unit 1 《School life》教學(xué)中，教師結(jié)合課文介紹了英國(guó)的學(xué)校生活。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師會(huì)插入大量與英國(guó)校園生活有關(guān)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)識(shí)英國(guó)校園文化，并嘗試將中英校園文化進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合這樣的生活化教學(xué)形式組織展開(kāi)座談會(huì)教學(xué)活動(dòng)，深入討論校園文化內(nèi)容。該環(huán)節(jié)中微課起到了重要的引導(dǎo)促進(jìn)作用，為師生創(chuàng)建了座談會(huì)話題，也為課堂教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。

（二） 知識(shí)講解

這一階段教師會(huì)將《School life》中的重要知識(shí)點(diǎn)制作收錄于微課之中，結(jié)合微課視頻演示與教師理論講解帶領(lǐng)學(xué)生深入該課內(nèi)容。在該課中就涉及定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞。所以教師就借助微課平臺(tái)與講臺(tái)作為線上線下聯(lián)動(dòng)平臺(tái)而專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“情境造句”游戲，例如在微課中展示知識(shí)點(diǎn)“用關(guān)系代詞that代替which描述一些情況”。就比如說(shuō)在先行詞前面用形容詞代表最高級(jí)修飾，某些學(xué)生就造句“This is the best way that has been used against pollution.”或者“English is the most difficult subject that you will learn during these years.”

在微課的知識(shí)點(diǎn)講解指引下，學(xué)生就明確了微課教學(xué)結(jié)構(gòu)，在微課分解知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)化，令英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性。

（三） 歸納總結(jié)

最后的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)將課上展示的多個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)全部羅列展示給學(xué)生，并制作最終的知識(shí)點(diǎn)匯總微課，通過(guò)優(yōu)秀的剪輯幫助學(xué)生將該課所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)一網(wǎng)打盡，構(gòu)建該課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)也可以在知識(shí)點(diǎn)匯總微課中加入一些典型練習(xí)題考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，幫助學(xué)生在課堂上就實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)知識(shí)的快速內(nèi)化。

三、 案例簡(jiǎn)析

（一） 教學(xué)內(nèi)容

在高中牛津英語(yǔ)模塊4 Unit 2 《Sporting events》一課中有重點(diǎn)短語(yǔ)“no matter what”，教師就利用微課為學(xué)生展示了《No matter what》這首英文歌曲，并在微課中解讀了“no matter what”這一短語(yǔ)中“no matter”引導(dǎo)狀語(yǔ)從句和“if only”使用虛擬語(yǔ)氣等等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)微課視頻中的造句練習(xí)不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

（二） 教學(xué)流程

在教學(xué)中教師首先導(dǎo)入《No matter what》這一歌曲讓大家欣賞，為學(xué)生介紹歌詞大意，然后進(jìn)行no matter what 以及no matter who/when/where/how/which等等的語(yǔ)法講解，引出引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)法。隨后展示第二個(gè)微課視頻，通過(guò)場(chǎng)景對(duì)話演示的形式舉例例句為學(xué)生區(qū)分“whatever”和“no matter what”二者的用法差異。最后，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生再次播放歌曲放松并結(jié)束教學(xué)課程。

四、 總結(jié)

高中英語(yǔ)巧用微課展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵還是要利用微課的天然優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生注意力，首先突破傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間;然后再通過(guò)微課內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)資源配置，設(shè)計(jì)不同的小情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí);最后進(jìn)行微課總結(jié)歸納，將所有微課知識(shí)點(diǎn)聚合整理并完成教學(xué)過(guò)程，所有的微課視頻都會(huì)分享到新媒體平臺(tái)或網(wǎng)站上供學(xué)生分享學(xué)習(xí)。所以教師要緊緊把握這3個(gè)重要環(huán)節(jié)，一氣呵成完成整堂教學(xué)流程，徹底革新高中英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

伍銀莊，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省新寧縣第三中學(xué)。