高中生物教學核心素養優于三維目標的分析

摘要：隨著新課改的不斷推進，越來越多的教師紛紛調整原有的三維教學理念，將教學中心放在了提升學生的生物核心素養層面上來。在實際授課過程中，教師越加注重對學生“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”的培養，通過教師的悉心指導和長期堅持，學生在生物知識的學習方面取得了長足的進步。本文將從課前、課上、課后三個角度展開分析，綜合對比核心素養優于三維目標的方面。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;三維目標;分析研究

對于教師而言，三維目標的教學意義在于提升學生“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的教學理念。而生物核心素養的教學，需要教師能夠從“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”的角度來理解生物知識，以此有效激發學生的學習興趣。相較于三為目標的教學理念，生物核心素養的教學并不與之對立，而是其內在的進一步深化，故而能夠起到更好的教學效果。

一、 核心素養教學在課前預習的優勢

在高中的生物教學過程中，需要教師指導學生進行課前預習。學生通過高效的課前預習能夠初步有效掌握了解將學到的知識點，有心的學生會在課前預習階段瀏覽相應的知識，標記出自己不甚理解的知識，而后將自己的初步見解寫在相關知識點的周圍，同時標明自己對知識點理解不清晰的原因。教師使用生物核心素養教學，使得學生在進行課前預習的過程中會在無意識中遵守“理性思維”和“科學探究”的學習理念。對比與三維目標教學的過程中的“知識與技能”和“過程與方法”教學理念，生物核心素養的教學更能節約學生的預習工作時間，能夠在極大程度上提升學生的學習效率。同時，采用生物核心素養的教學方法，能夠使學生的學習更具主動性，獲得內在的驅動力。

例如，教師指導學生學習關于“內環境穩態”的知識時，課前預習階段學生能夠自主進行知識瀏覽，學習其中的知識。部分學生會將之前所學的細胞知識同內環境穩態知識相結合，了解到本節課的知識內容特點之后，學生會將自己對內環境的知識理解有一個更加清晰的認識。借助課前預習，學生能夠有效發現自己的知識漏洞，并標明自己的疑惑之處。這樣的學習流程，對于學生而言十分清晰，使得學生有具體的目標感，能夠最大程度提升學生的課前預習效率。相較于三維目標的教學，核心素養的生物教學更加貼近學生的生活，能夠有效激發學生的學習意愿。

二、 核心素養教學在課上學習的優勢

學生在課上學習，需要教師采取多樣化的教學方法。教師應當尊重學生的學習興趣，結合本節課的教學內容選取不同的教學方法。從現實的角度來看，學生的學習行為不具有自發性，在學習過程知識并不能起到良好內在驅動力的作用。因此，教師施行核心素養的教學方法，意在喚醒學生內心深處的學習欲望，學生通過教師的講解能夠意識到自己對于相關知識的渴求。反觀三維目標教學理念，更多的是在強調如何使得學生掌握相關的知識和技能，反而忽視了學生內心的真實感受。新的生物核心素養教學理念，意在通過喚醒學生的學習興趣，來有效提升學生的學習效率，使得學生能享受學習的過程。在教師的教學引導下，學生樂學好學，最終才能取得更好的學習成果。

例如，教師指導學生學習“人體免疫系統”的知識時，在教學過程中教師滲透生物核心素養的“生命觀念、理性思維和科學探究”，使得學生能夠了解到在生物醫學的歷史上，人們為了探究生物體防御疾病作用，而付出的艱辛努力，在求索真理的漫漫長路之上不懈努力。教師借此能夠有效激發學生的學習興趣，學生則懷著崇敬之心學習相應的醫學常識。教師充分利用好課上的教學時間，使學生獲得良好的學習體驗，并獲得較深知識記憶。和生物核心素養的教學相比，三維目標教學法則少了這份人文關懷，單純強調知識的記憶。因此學生在核心素養的教學方法下會取得更好的學習成績。

三、 核心素養教學在課后復習的優勢

教師指導學生學習生物知識，不但要做好課前的預習和課上的學習，更需要及時復習才能夠更好的理解相關知識，因此教師需要采取有效的措施來提升學生的課后復習效率。一般在三為目標的教學理念下，教師會為學生布置具有一定難度的練習題目，并要求學生及時完成。這樣的課后復習顯得太過機械，不能夠有效調動學生的復習積極性，從而使得復習效率降低。

對比與三維目標的教學方法，生物核心素養的教學中，教師更加尊重學生的內心意愿，在課上向學生進行問卷調查，了解學生不甚理解的知識點。而后教師通過專門設計針對性問題，用以對學生知識點的薄弱環節進行鞏固。通過題目趣味性的語言引導，教師不但能夠有效提升學生的學習興趣，同時還可以加強學生對較難知識點的理解程度。通過行之有效的課后復習，教師可以有效提升學生的學習興趣，從而驗證了高中生物核心素養教學法優越性。

綜上所述，教師在高中生物教學過程中，應當貫徹生物核心素養的教學理念，從而有效提升學生的生物學習成績。

參考文獻：

[1]陳煒.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].名師在線，2019（3）：39-40.

[2]鄒建娟.核心素養背景下的高中生物教學思考[J].教書育人，2018（35）：75-76.

作者簡介：

萬玲敏，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學。