基于新課程理念下的初中英語閱讀教學策略探討

摘要：新課程理念下，更注重學生能力和綜合素質的培養，在初中英語教學過程中，閱讀技能教學中蘊含著能力的培養，但是英語教師仍沒有徹底擺脫傳統教育的束縛，教學方式仍以應試教育為主，英語閱讀教學的目的仍是了為了應付考試，沒有當成語言交際技能去教學。所以，在初中英語閱讀教學中只注重考試技巧和答題技能教學，為了應付考試而進行的教學活動。本文主要分析目前初中英語閱讀教學中存在的問題，并有針對性地提出初中英語閱讀教學有效開展的策略。

關鍵詞：新課程;初中英語;閱讀教學;策略

英語新課程標準明確提出，初中英語教學要注重學生能力的培養，尤其是閱讀能力。而閱讀在初中英語考試中仍占較大的比重，且閱讀理解能力逐漸加大，對初中英語閱讀教學，不僅培養學生的閱讀能力還有閱讀學習能力，對今后的英語學習具有深遠的影響。所以在初中英語閱讀教學過程中，教師必須要認識到問題的重要性，不斷改變傳統教學模式和教學理念，根據實際情況采取有效的教學策略，提高學生的英語閱讀能力。

一、 初中英語閱讀教學中存在的問題

初中階段的學生在學習能力上存在較大的差異，同時在閱讀方面面臨著各種困難，比如學生的基礎知識薄弱、生詞障礙、句子結構復雜等等。這些情況在英語閱讀教學中，教師都可以清楚地了解到，但是仍沒有去改變自己的教學模式。

在初中英語閱讀教學中，教學模式都是先讓學生自己讀一遍，然后用錄音機放一遍，再看課后的單詞表，接著教師對整篇文章進行講解，包括新單詞、短語、句型和時態語態等等，整節課下來，教師一直在講解，完全忽視了學生的主體地位，導致學生的學習興趣下降，對文章理解不夠透徹，因此閱讀能力很難有效地提高。

學生在閱讀文章時經常會出現一些陌生單詞，尤其是在較長的多個從句、倒裝句和復合句，由于不諒解句子的結構成分，無法準確理解句子的表達含義，對整篇文章理解不夠透徹。另外在課堂教學過程中，教師都是讓學生去記憶句型、時態和短語，根本沒有對學生進行閱讀技巧進行指導。

二、 初中英語閱讀教學策略的有效開展

（一） 關注學生、做好備課準備

新課程理念對教師的教學要求必須要注重于學生之間的情感建立與交流。那么在教學過程中，教師應該營造相應的氛圍，實現與學生之間的情景對話，通過閱讀教學中的內容進行。

在上課前，教師要對閱讀文章進行鉆研，全面了解文章的內容和思路，抓住文章的主體，然后根據學生的實際情況，展開以學生為中心的閱讀教學活動。在課堂上通過文章的內容，創設問題情境，讓學生根據老師的問題去閱讀和探究文章，這種方式比傳統教學模式效果要好很多。隨著一個問題衍生出更多的問題，并主動參與到其中，帶著問題去閱讀和理解文章，更是實現了師生之間的互動，使學生能夠清晰地了解到整篇文章的思路和事件的發展歷程。

（二） 加強詞匯和語法教學

閱讀文章可以說是詞匯組合的一種形式，學生的詞匯量將直接影響到文章的閱讀和理解，如果詞匯量少，那么閱讀文章的理解能力就會越差。所以在初中英語閱讀教學中一定要重視詞匯教學。同時還需要注重閱讀策略的指導教學，幫助學生根據自己的興趣愛好養成自己的學習策略，并掌握解題技巧和閱讀方法，讓學生能夠積極主動地參與到閱讀教學中，并堅持學生的主體地位。

在七年級英語教學中，首先要教會學生各種單詞記憶法，比如構詞記憶、分類記憶，不斷提高學生對單詞的會拼會讀的能力，通過長期的積累，提高學生的單詞記憶能力，根據讀音就能準確拼寫出單詞。在每節課中都要預留5分鐘時間讓學生進默寫單詞，然后每周對學生進行單詞和句型檢測，確保每天的學習和每周的學習都有一定的效果，更是讓學生能夠牢牢記住單詞和短語。在早讀時間可以隨機抽查幾名學生，通過檢查和督促的方式，讓學生能夠熟練掌握每個單詞和句型。

（三） 閱讀策略的教學

閱讀策略包括猜測策略、尋讀策略、閱讀策略和預測策略，是閱讀學習中非常重要的學習方法。閱讀策略和預測策略時通過大致了解文章的標題和插圖，大致了解文章的大意，然后獲取文章的閱讀線索。尋讀策略就是所謂的快速閱讀，通過尋找的方式找到文中特定的信息。猜測策略就是根據文章的大意或者是上下語境線索來猜測生詞的詞意，確保在閱讀文章時能夠順利進行。

三、 結語

學生的閱讀理解能力直接與教師的教學方式和重視程度有著直接的關系，在備課前要做好充分的準備工作，關注學生，指導學生掌握閱讀策略。同時還需要開拓學生的視野，在閱讀過程中不斷學習新知識和積累知識，才能夠有效提高學生的閱讀理解能力，實現對學生能力的培養，從而促進學生更好地全面發展。

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作者簡介：

朱利萍，江西省南昌市，新建競暉學校。