韓國高中的第一節漢語課

摘要：筆者以親身經歷講述在韓國如何上好第一節漢語課，本文主要介紹了韓國食品專家高中的情況，以及教師為了上好第一節漢語課，在課前、課中、課后需要做的工作。

關鍵詞：韓國;漢語課;教學

一、 學校情況簡介

韓國食品專家高中是一所類似于中國的職業中學的高中，學生學習的主要目的不是考大學，而是通過在學校的學習，完成學業之后，對食品工廠的生產人員進行管理，以及對食品工廠的產品質量進行監控。學校一共有3個年級，每個年級兩個班，每個班20人左右，全校師生共220人左右。高一、高二年級開設漢語課，高三年級不開設漢語課，學生大多數沒有接觸過漢語，處于零基礎。

二、 漢語教學情況分析

筆者在該校傳授的課型主要有兩種，其一是和搭檔老師進行漢語合作教學，搭檔老師是韓國本土老師，每周共計12個課時。進行合作教學時，筆者主要負責發音和對話的部分，并不主導課堂，課文的語法和詞語主要由韓國老師講解;其二是筆者獨自承擔教學任務，主要是韓國學生的課后課，每周共計3課時，教學內容自己決定。

韓國高中一年級使用的教材是韓國的本土教材《中國語1》，一共有8個課時，分別是：語音;你好;我是韓國人;現在幾點;今年多大;我喜歡唱歌;今天我請客;這件衣服多少錢;電影院在哪兒;新年快樂。

高中二年級使用的教材是《中國語2》，一共有8個課時，分別是：我是韓國留學生;地鐵站在哪兒;歡迎光臨;我想買一臺筆記本;多注意身體;你們一定會贏的;不見不散;你打算做什么。

漢語課程雖然會參加期末考試，但每周每個班只有2個課時，而且韓國食品專家高中學生的實踐活動較多，所以學習內容較為基礎。加之學生是在非目的語國家學習漢語，所以第一節漢語課的主要目的是為了引起學生對中文的興趣，讓他們更愿意去了解和接觸中國文化。

三、 各環節注意事項

本文主要說明筆者獨自承擔的課后課部分。為此，我將其分為課前、課中、課后三個環節進行分析。

（一） 課前

課前要做好充分的準備工作，盡自己的最大可能了解學生。教育界經常提及“備學生”“備教材”“備教法”，將之運用到實踐就是：

1. 備學生：了解學生的基本情況，包括學生特點、年齡、漢語水平、對漢語的學習態度。韓國高中生課上遵守紀律，課堂中可以自由地回答教師問題，也可以及時提出問題，總得來說，較為活潑。也有部分學生比較害羞，這符合廣大青少年的身心發展規律，加之這個時段的青年學生也有極強的自尊心。所以，第一節課要盡最大的努力幫助學生樹立學習漢語的自信心，不要打擊學生學習的積極性。

2. 備教材：確定第一節課的教學內容，教學內容不要太過復雜，以免給學生帶來過多的心理壓力，內容要簡單，能夠引起他們的學習漢語的興趣。主要是老師的自我介紹，然后是給學生的中文名字（教師課前準備），課堂用語，以及你好、謝謝等簡單的日常用語，還有剩余時間可以播放一些時下中國的流行電視劇或歌曲。總之，第一節課盡量輕松愉快。

3. 備教法：主要是注意教師語言，以及找準適合韓國本土學生的教學方法，多使用肢體語言配合簡單的指令語。在非目的語環境下進行漢語教學，對一個不會韓語的漢語老師來說也存在極大的挑戰。所以教師要利用豐富的肢體語言來進行自己的教學活動。除此之外，簡單的指令語也是必須的，通過教師自己營造語言環境，讓學生慢慢熟悉漢語的課堂環境。在第一節課就能找到適合韓國本土學生的教學方法是不可能的，所以我們要盡自己最大的努力，在了解學生的基礎上來設計自己的課堂。在課堂上多與學生互動，多設置一些環節讓他們開口說漢語，活躍課堂氛圍。

（二） 課中

課堂進行時，教師要注意自己的表情管理，盡量始終面帶微笑。在韓國的第一節課，我設置的教學順序是：教師自我介紹—學生自我介紹—課堂用語講解—漢語小活動—視頻欣賞。通過自我介紹，展示一些自己平時的圖片，在中國的生活，愛好等等，拉近與學生之間的距離。第二是教會學生簡單的“你好”“我叫……”這種問候及介紹自己的句子，來引起學生的成就感，以及學生對學習漢語的興趣。（教師需要提前準備好學生的中文名字）可以做一個小的課堂活動，比如漢語體操，讓學生活動活動;最后有多余的時間，可以讓學生觀看視頻，了解當今中國較為流行的歌曲或者電視劇，讓學生不再對中國有距離感。

（三） 課后

課后要及時對課堂上出彩的地方以及出現的問題進行反思，并總結原因。課堂上學生感興趣的地方以及學生覺得無聊的地方是由于教師準備充分或不充分、教學方法得當或不當、課堂指令語清晰或不清晰，還是由于學生的原因。反思之后，在下一次的課堂教學中要不斷調整自己的教學內容和教學態度。

四、 小結

進行了第一節課的教學實踐后，我的教學內容基本完成，教學目標也基本達到。第一節課后，學生能用簡單的問候語打招呼，比如：老師你好！我叫……。老師再見！在非目的語環境的國家獨自教學要注意，大多數學生在課堂上會專注聽老師的每一個指令語，所以教師的指令語要簡練明了，并在今后的教學活動不斷重復，幫助學生建立語言與動作之間的關聯。除此之外，教師的教學內容也要安排得合理恰當，不要太多太復雜。能播放一些學生喜愛的青年演員視頻則更有利于激發學生的學習興趣。我在韓國食品專家高中上的第一節漢語課，總的來說是成功的，在課堂中，充分調動了學生的積極性以及對于漢語學習的興趣，學生們對中國也有很多問題，對于學生們的問題我們不要給予攻擊性的回答，因為大多數學生都是對中國好奇的。比如：中國最近有霧霾嗎？中國最好吃的菜是什么？中國的少數民族和漢族生活在一起嗎？或者少數民族會說漢語嗎？我們要用我們最大的耐心來對待我們的學生和他們的問題，用一個教師應該有的姿態，來展示我們的中國文化。

參考文獻：

[1]周小兵.對外漢語教學入門（第2版）[M].廣州：中山大學出版社，2009.

[2]黃曉穎.對外漢語教學的課堂組織管理藝術[J].云南師范大學學報，2005，3（4）：14-18.

作者簡介：

趙春，云南省昆明市，云南大學國際學院。