關于在語文教學中弘揚優秀傳統文化的做法的探究

張喆 楊鋒

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。他指出：“中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。”而我國優秀的文學作品，既是我們民族的瑰寶，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。小學語文教材從中精選的不少詩文佳作，雖然只是滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，可以使學生從不同時代、不同內容的作品中受到祖國博大精深文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我國悠久歷史文化的脈搏。

關鍵詞：語文;傳統文化;教學

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！倍覐娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。站在時代的講臺、手執新教材的語文教師，我們應該義不容辭地擔當起這個歷史使命：充分發揮語文學科人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，使中華傳統文化得以光大。

一、 引領學生走進古詩文，培養熱愛傳統文化的興趣

為了營造學習古詩文氛圍，我們學校在學生活動區創建了古詩詞文化墻，無論是操場的四周還是走廊的墻壁，都抄寫著經典的古詩詞，以便于孩子們在何時何地都置身于古詩文的熏陶之中。

我們還堅持“五字”活動，即：聽、讀、講、創、賽。聽，即聽錄音，利用每天的晨會和課前時間播放古詩文錄音讓學生聽?？?，教室里掛置古詩文掛圖，課間學生可以隨時觀看。讀，學生可以在課前兩分鐘進行朗讀吟誦。講，教師可以在學生背誦的基礎上，讓學生講解詩文大意。創，班級和學校組織學生根據詩文，進行詩配畫活動，進行再創造。賽，根據不同年級組織不同級別的古詩文比賽，選拔出明星班級和個人。

開展“熱愛古詩文經典”工程，旨在培養學生對經典文化的熱愛和積累，讓熱愛古詩文的種子根植在孩子們的心中，逐步養成熱愛中華傳統文化的習慣。

二、 以課堂教學為主陣地，提高課堂教學質量

課堂是學生獲取知識的主陣地。教材中的古詩文內容是很好的優秀傳統學習材料，因此，我們應花大力氣在課堂中進行古詩文學習。

（一） 指導閱讀，體味美感

古詩的平仄、對仗、韻腳等藝術手段賦予詩句無限的魅力，讀起來朗朗上口，令人回味無窮。鑒于小學生的年齡特點和認知特點，指導學生朗讀方法以及示范性的誦讀，是引領學生走進古詩文世界的金鑰匙。以課文《山行》為例：第一步，要求學生讀準字音，不添字、漏字;第二步，教師自己入情入境地范讀，引起共鳴;第三步，師生共同討論，確定詩的重音，讀出抑揚頓挫的音律美;第四步，配樂朗誦，讀出感情。如此四步驟，循序漸進地引領學生走進古詩便水到渠成。融于音樂，營造氛圍。詩與音樂本是同根生，音樂是聽覺的藝術，詩是語言和音樂合成的藝術。優美的語言，和諧的韻律，恰當的吟誦，會增強感染力，讓人癡迷，讓人陶醉。而教學《回鄉偶書》，則需要緊緊抓住了古詩的聲樂特點，帶領學生吟之、唱之、演之。在理解的基礎上教師播放配樂詩的歌曲，學生輕輕跟唱;接著不放音樂，學生跟著教師的手勢半讀半唱，然后按照平仄的規律唱詩。最后，在吟誦的基礎上，師生搖頭晃腦，手舞足蹈（配合啞語動作舞詩）。

（二） 親近自然，回歸生活

親近自然，親近生命，詩意地棲居在大地上，這是中國古典詩詞的本質。把古典詩詞的學習與大自然的輪回變化結合在一起，在不同的時節吟誦不同的詩句，可以激活誕生在遙遠年代里的沉睡在紙上的詩詞。例如，春游青草地，吟誦《草》;夏觀綠菏池，詠出《小池》;秋賞楓林，共吟《山行》;步入凄冷的冬，詠誦《江雪》。這樣，順著四季走來，一路瑯瑯童音，既讓學生領略了四季的不同，回歸生活的本真，又達到了流暢記憶的效果。

（三） 利用“文包詩”借文悟詩，入境體情

“文包詩”是教材中一種特殊的課文結構形式，在這類課文中，文是詩背景的詮釋，詩是文情感的升華，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格。教學這類課文，有的扣“詩”學“文”，如《李廣射虎》;有的以文引“詩”，畫龍點睛，如《推敲》;有先“文”后“詩”表情感，如《但愿人長久》。教學時，可以由“文”到“詩”，也可以由“詩”到“文”。但無論是哪一種教學方法，都要遵循“文包詩”課文的結構——“詩”“文”并舉、貫穿課文的線索，而引導學生找到貫穿全文的情感線索——詩人的所思所感所悟，把握詩人的情感變化則顯得更為重要。

三、 以編撰校本教材為抓手，搭建教學研究的平臺

為配合基礎教育的課程改革，做好古典詩詞的啟蒙賞析工作，從小培養孩子對古詩文的熱愛之情，我校古詩詞研究小組在主管教學的領導帶領下，通過問卷調查，認真收集資料，潛心鉆研，編寫了《洛南縣西街小學古詩詞評價手冊》。這部冊子按照年級的遞增，規定了不同階段的背誦任務，并設計了評價方法。

通過校本教材的應用，培養了小學生對中華優秀文化的熱愛，積累了大量的古詩詞，得到了上級教育部門的表揚和家長的肯定，收到了滿意的效果。同時，我們再邊應用邊改進，讓校本教材更加實用，更加合理。

四、 以綜合實踐活動為載體，拓展教學研究空間

為了充分發揮語文教學的認識、教育、娛樂、審美功能，使學生始終保持學習傳統文化的積極性，培養學生多方面的能力和良好的素質，在抓好課堂教學的前提下，我們開展了豐富多彩的實踐活動：（1）安排古詩文誦讀比賽。比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。（2）古詩文知識比賽。我們按照董卿主持的《中國古詩詞大賽》的形式組織比賽，既有詩句的考題，又有作者的了解，還有與詩句的相關知識。而“飛花令”的形式深受學生喜歡。（3）古詩文名句填空比賽。我們以分類的形式進行比賽。（4）古詩文書畫作品展。為了營造濃厚的文化氣息，將詩文和書法結合，給學生以美的熏陶，每學期我們都將在全校范圍內舉行一次師生古詩文書畫作品展。

“觀乎人文，天下化成?！敝腥A民族是一個歷來注重文明教化的民族，傳統文化是我們的文化母體。這兒有我們的精神家園，舍棄了她，就舍棄了我們的根。無論到了什么時代，我們都需要她的滋養?！爸挥忻褡宓模攀鞘澜绲摹！彼?，語文新課程教學要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，在學生的靈魂深處夯筑起傳統文化殿堂的基礎。

作者簡介：

張喆，楊鋒，陜西省商洛市，陜西省商洛市洛南縣西街小學。