淺析高中體育教學

摘要：高中體育課堂上，教師應該從學生的興趣、愛好入手，合理設計教學內容，選擇教學方法，激發學生體育學習興趣，促進學生主動學習，樂于參加體育活動，以此保障體育課堂教學有效性。本文就以高中體育為例，對其課堂教學有效性的幾點對策進行分析。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效性

一、 提高教師專業素質，是保障教學有效性的前提

確保體育課堂教學有效性的第一步，是提升教師隊伍的職業素養。在教學改革背景下，體育教師的專業素養需要不斷提高，要建立“終身體育”的觀念，積極投入到教學方法、教學理念的研究工作中，要煥發對體育事業的熱情，從備課、上課以及課后總結等各個環節入手，總結教學經驗，提升教學效率。另外，教師要明確自身工作的價值和重要性，能夠做學生的良師益友，定期參加教師培新活動以及思想教育活動，不斷提升自身理論應用于實踐的能力。

首先，激發學生積極參加體育運動的興趣。課程標準明確指出“運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。在美國有這樣一則教學案例，學生拿著一張彩色紙片繞著場地跑，老師則躲在場地的一個角落，每個學生跑過便在其拿著的紙上畫一“V”字。隨著紙片的飛舞，場地上形成了一道美麗的風景，這更激發了學生跑步的熱情。反觀我們的教學，不是講要領，就是強調重要性，結果，學生還沒跑，心里早已厭倦、恐懼，何來運動的興趣？可見，在課堂教學中就要充分激發學生運動興趣。如籃球教學前，讓學生自行拿球練習，自主模仿優秀選手的動作，在學生感到有必要學習的時候再教學，定能收到意外之喜?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。只要學生有了濃厚的興趣，必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，我們就要調查了解，提前安排內容，采用多種方法激發學生運動興趣。

其次，變換教法、吸引參與發展性。體育課堂教學強調學生參與的全員性、全程性、全面性，強調參與方式的多樣化。在同一個學習內容中，要盡量采用多種練習形式來激發學生的練習積極性，使學生在整個練習過程中始終保持新鮮感，這樣能使學生的練習熱情始終處在一個較高的水平。因此，要求教師要科學地總體設計教材，每節課的教學方法要精心策劃，還要根據具體的教學環境、學生的思想、身體素質等靈活運用各種教學方法，創造性地變換教學手段。如在耐久跑教學中，大部分學生都會覺得耐力跑是個“累活”，感到枯燥、很辛苦，不愿意學。我們可試著改變以往在操場繞圈跑的形式，如果學校條件允許的話，可采用越野跑、繞校園跑來改變跑的環境，學生在不同的環境中跑增加了學生的新鮮感。也可以適當的改變比賽規則讓學生打籃球比賽或者踢足球比賽等，也是很好的鍛煉耐力的方法，在不知道不覺中愉快地鍛煉了耐力。同樣的比賽，不同的比賽規則讓學生既體驗了運動的樂趣，又鍛煉了身體，在無形之中提高了自身的耐力素質，改變了學生對耐久跑的恐懼心理，可謂是一舉三得。

最后，針對差異，因材施教。體育課堂教學能否做到全體參與，是衡量學生主體性的一個重要指標。因此，在課堂教學中，教師需根據學生客觀存在的差異，采用分層教學，即針對學生不同的現有水平設立對應的教學內容和目標，引導學生積極參與課堂教學活動的全過程，最大限度的調動學生運動的積極性和創造性，充分體現學生在體育學習活動過程中的主體作用。

二、 創新體育教學方法，是激發學生學習興趣的關鍵

（一） 教學法

高中體育課堂中引入游戲教學，能夠活躍課堂氣氛，促進師生交流與生交流，向時還能夠培養學生的集體意識，以及合作意識，推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候，要注意游戲的合理性?？紤]到游戲對學生不同體質的影響和提高。

比如：在準備環節，教師可以帶領學生做一些一般性的游戲，比如拉網撈魚等，這些游戲不是很劇烈，主要的目的是為了刺激學生的運動系統，使其處于一個預備狀態，減少接下來進入正是運動時身體所產生的負面應激，對學生身體發育有很大幫助。而進入到主要課程訓練之后，教師則應該選擇一些針對性強、系統性強的游戲，比如窄跑到跑步是為了訓練學生的協調性、肺活量，而比賽類的項目，則是為了調動學生的積極性，使學生大腦皮層處于興奮狀態，強化教學質量等。那么在進入課堂尾聲的時候，為了平息學生緊張的運動狀態，則硬挨選擇一些調節情緒，恢復體力的游戲等。總之，合理的開展游戲，能夠提升學生的學習興趣，保障體育課堂教學有效性。

（二） 情境教學法

情境導入是在教學的開始階段，創設與教學內容結合的情境，迅速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動學習的欲望，能起到事半功倍的教學效果。

比如：在排球的發球教學中，創設19世紀歐洲炮戰情境，讓學生分2排分別站在排球網的兩邊，相距15m左右，要求掌生用擊打的方式將球發出，盡量擊中對方人員，并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調動，紛紛嘗試各種擊球方法，都希望能擊中對方，熱情很高。游戲結束后，通過對擊球部位、擊球手法的總結提煉，順勢導出排球發球技術。

三、 運用多元教學評價，奠定學生學習信心

注重學生的非智力因素的發展，這包括強調在學習過程中，關注學生的學習和學生的學習態度，以及學習方法是否是靈活的、創造性的，學生的學習是否能做艱苦的鍛煉;實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法，重點看學生在學習過程中的身心健康發展狀況，教學評價應當反映發展和激勵性。教學評價應鼓勵學生在原來的基礎上實行自我發展和自我提升。

總之，保障課堂教學有效性，是完成教學目標，提高學生學習成績的前提基礎。教師應該通過自身的努力，以及多元化的教學與評價方法，完善和提升教學水平，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，在保障課堂教學有效性的同時，又推動了高中體育教學的改革創新。

作者簡介：

聶正榮，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣中學。