作文要從“小”開始

每次半路接到初三語文課，我心里就有點緊張與無奈。其中，最讓我頭疼的是學生作文，但它偏偏又是塊“大肥肉”，是重中之重。其他知識可以突擊提升，唯作文需要細工慢活，不能立竿見影。一個班約有四分之一的學生不太會寫作文——字數東拼西湊，內容東拉西扯，主題東南西北。這讓我不由得感嘆：作文還是要從“小”開始。

為什么作文要從“小”開始呢？其實，并不是所有著名作家小時候作文水平就很高，但他們無一例外都有素材積累和大量閱讀的過程。我覺得作文要從“小”開始，主要體現在如何做好積累。積累并不是從小學三年級有作文課開始的，而是從我們會說話就開始了。當我們剛開始學說話時，會進行各種“語言創作”。有一次，我帶兩歲大的兒子去買魚，魚鰭刺破了塑料袋，水噴了出來，兒子大叫：“媽媽，小魚撒尿了。”每個人都有過這樣的語言創作經歷和令人驚艷的想象力。那么，為什么幼年時可以說出有趣語言的一個人，讀書后寫作文會沒內容可寫，沒素材可用呢？我個人的觀點，覺得主要是想象力受到了禁錮——同學們普遍不敢想，也不愿想。很多同學一看到作文題目就想翻“優秀作文選”，從里面找范文。范文在讓我們學習到寫作的一些結構、技巧的同時，也讓我們失去了自由抒寫的快樂，失去了積累素材的過程。作文要從“小”開始，這個“小”，并不是非得幾歲時就開始，即使是從初中階段開始積累，也不算太晚，未來的路還很長，重要的是從現在開始。很多作家都是成年后，甚至是年老時才開始走向創作高峰。初中生這樣的年紀，記憶力好，思維活躍，語言運用能力強，是做素材積累最好的時段。

如何積累素材？我認為，一方面是要多讀。讀書是最好的修行，也是最好的積累。先從教育部推薦中小學生閱讀的書籍開始，一本一本認真讀完；還可以利用電視、網絡等平臺了解或收集素材。另一方面是要多寫。讀書時，可寫寫讀書筆記；同時，寫日記記錄生活中的經歷、感悟、想法等，文字長短都可。這樣做了后，日積月累，就會擁有豐富的寫作素材。寫多了，手就順了，作文的技巧和風格也就有了獨特性。第三方面是多實踐。積極參與實踐活動，增加閱歷，可提升對人或周圍事物的感知力。我們經常讀到一些非常有畫面感的文章，好似文中描繪的場景就在眼前，能給人這種寫實的感覺，主要在于作者的親身體驗和細致入微的觀察。

以上三方面雖然是“老生常談”，聽起來也簡單，但是堅持下來就難了。積累貴在堅持。哪怕是從現在開始，按照前面說的方法去積累，堅持得久了，自然積少成多。遇到寫作文，打開大腦記憶庫，很多東西就信手拈來。正如建房子，有了材料，建成大樓就不是難事了。

作文要從“小”開始，這個“小”，也是指從“細處”開始。初中生的生活經歷有限，見識也不夠廣博，在寫作的高度或深度上是無法展示優勢的。那我們就從細處著手，從小處入手，注重描寫細節和表達細膩的情感。方法如下：第一，放大細節來刻畫人物。如朱自清寫父親爬月臺買橘的段落——“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這些細節描寫，將一位父親的高大形象刻畫了出來。第二，用小題材來突出大主題，通過寫生活中的事例或人物來表現大而深刻的主題。如《變色龍》，契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見風使舵的巡警奧楚蔑洛夫這一人物。當他以為小狗是普通人家的時，就揚言要弄死并懲罰其主人；當他聽說狗主人是席加洛夫將軍，一會兒額頭冒汗，一會兒又全身哆嗦。契訶夫通過人物不斷改變態度的細節描寫，揭示了沙皇專制制度這樣的大主題。第三，通過小故事展示大哲理。小故事可以是書上看到的，也可以是自己生活中經歷的小事。如果能把 “小”寫得詳實動人，自然也就能突出“大”來。比如《蚊子與獅子》，就是小故事中有大道理。

總之，寫好作文，要從“小”開始，早積累，從細微處落筆，運用細節描寫來打動讀者。

蘭旭霞，湖南省中學語文特級教師，湖南省作家協會會員。在湖南東安縣井頭圩鎮凡龍圩學校從教至今，20多年來， 一直踐行“做一名快樂的老師，教出快樂的學生”的教學理念。