潤物細無聲

摘要：對學生的思想道德教育是學校教育和各門學科老師共同的責任，既要教書還要育人。是廣大教育工作者的共識，教育是孩子心靈成長的過程，而不僅僅是知識的傳授，德育不應該是空洞枯燥的說教而應該是溶入知識教育之中，水到渠成的過程。思想政治課因其特殊性，肩負更多德育的責任。教師應在教授知識的同時，把正確的世界觀，人生觀，價值觀貫穿始終，達到傳道，授業解惑的目的。

關鍵詞：世界觀;人生觀;價值觀

師者，傳道，授業，解惑也。在思想政治課的教學中，因為教育內容的特殊性，它的知識教育過程和思想教育過程是統一的而不是孤立的。思想政治課教師在教學中應該把德育放在思想政治課的首位。但是德育的過程不是以否定思想政治課的知識性為代價，而是以發展思想政治學科的知識性為條件。在思想政治課的教學中，如果只強調理論知識的講授，而忽視對學生進行思想政治教育，思想政治課就會變成純知識課，不能提高學生的思想政治覺悟，若教師講不清楚理論，失去馬克思主義理論的指導，也就談不上思想政治教育只有在教學中把授業和傳道很好地結合起來才能做到既教書又育人。

現行高中思想政治課為四門必修課：《經濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學》四個方面。

從教材的設定即可看出思想政治課是把相關的經濟，政治，文化和哲學知識與青少年的生活與成長結合起來。既注重知識的講授又關注青少年生活能力和心理素質，愛國主義情感的培養各門課本身都包含有極高的德育價值。

一、 《經濟生活》與德育

高中必修一《經濟生活》以經濟學的經典價值理論和社會主義經濟體系為理論框架，讓學生理解最基本的經濟學常識和經濟與生活的關系，提高對生活中各種經濟現象的認識，更好的理解現行的社會主義經濟體系，以及政府對經濟的宏觀調控政策等。

教師在講授貨幣和價值理論時，自然會引出勞動創造價值，勞動是價值產生的源泉的經典經濟學原理，在講授這一知識時，自然引導學生樹立勞動光榮，勞動創造價值的正確價值觀。也可以引導學生在勞動中體味成就感，體味自身存在的價值，學會尊重自己的勞動也尊重他人的勞動。收入分配和社會公平等知識點更是可以讓少不更事的青少年了解正視社會的收入差距，正確認識造成收入差距的社會原因和個人原因樹立努力奮斗創造美好生活的觀念。與世界其他國家經濟發展的橫向比較，也可激發起青少年的愛國情感。

社會主義市場經濟，經濟全球化等知識點的講授過程中，可以讓學生更好地認識到發展市場經濟的過程中誠信的價值，個人信譽的價值。了解經濟全球化的知識，更能培養學生的競爭意識和全球視野。

二、 《政治生活》與德育

高中必修二的《政治生活》全面講述了我國的基本政治制度，政府職能，民族制度，政黨制度等。學生由于政治生活閱歷的缺乏，對《政治生活》的相關內容會感到陌生而枯燥，但是這部分的內容往往與時事緊密聯系，教師在講授相關知識的時候可結合每年的“兩會”等政治生活大事，分析總理的政府工作報告，從政府工作報告中感受政府對國計民生的關心，感受黨的惠民政策。同時也可以比較一下其他國家的民族關系現狀，了解我們現有的平等、團結和各民族共同繁榮的新型民族關系多么的來之不易。

三、 《文化生活》與德育

《文化生活》是相對較新的思想政治課內容，主要為應對現在文化發展繁榮的過程中，魚龍混雜的現狀，通過學習讓青少年有健康的文化辨識能力。和提高青少年的思想道德素質和文化素養。

文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的，通過對文化的了解，讓青少年擺脫可能出現的“有知識，沒文化”的狀態，在知識傳授的過程中，學生了解到文化的多樣性和文化傳播，文化的繼承性和文化發展，文化創新，更深入的了解我們的中華文化和民族精神。

作為中華兒女，最值得我們驕傲的就是我們燦爛悠久的傳統文化，在講授文化知識的同時，很容易激發起學生的民族自豪感和愛國熱情。中華文化是唯一一個五千年香火不絕的古文明，我們無論走到哪里，能證明我們是中國人的無外乎我們的方塊字，我們的傳統節日和與之相維系的民族情感。讓學生深入理解傳統文化的復興才是中華民族真正的偉大復興。而我們中華兒女融入血液和骨髓的團結統一，愛好和平，勤勞勇敢，自強不息的民族精神更是祖先留給我們的最珍貴的財富。

青少年有著極大的可塑性，當漢服被刷屏，當帶著傳統文化精華的書法、國畫、京劇、武術。越來越多地被世界認同，當中國電影收獲更多的海外票房，學生會自然地涌起作為龍的傳人的自豪。

四、 《生活與哲學》與德育

《生活與哲學》放在必修四，是由其知識理論的特點決定的，高中生逐漸長大成人，漸漸有了抽象理解能力，也漸漸的要更多的面對社會，面對人生，樹立正確的哲學思想體系是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎，更理性、更抽象的哲思能更好地凈化學生的心靈。

《生活與哲學》著重介紹了馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，這是人類哲學史上最科學最進步的哲學體系，唯物主義世界觀肯定了自然界和人類社會的客觀存在，既肯定了物質的第一性又肯定了人的主觀能動性，能正確理解辯證唯物主義的人一定是積極，樂觀向上的人。

而歷史唯物主義第一次揭示了人類社會的發展規律，肯定了作為千千萬萬的普通勞動者對歷史進步的貢獻。普通勞動者絕不是可有可無的存在，而是推動歷史發展的真正力量。學生學習歷史唯物主義，了解人類歷史發展的客觀規律，必然對我們的社會主義道路充滿信心，了解人民群眾是人類歷史的創造者才能在將來的人生道路上居低位不自卑，居高位不自傲，踏踏實實地做好自己的工作，在對社會的奉獻中實現自己的人生價值。

五、 結語

思想政治課相對于其他知識技能性更強的學科，有時顯得邊緣而“無用”，但是恰恰是融合在思想政治學科知識性之中的德育價值彰顯了思想政治教育的“無用之大用”在紛繁變化的現代社會，擁有正確的世界觀，人生觀，價值觀的年輕人終將在不同的崗位上發揮自己的潛能，奉獻社會，實現自己的人生價值，也許這才是教育最本質的目標。

參考文獻：

[1]劉強主編.思想政治學科教學論[M].北京高等教育出版社.

[2]教育部普通高中思想政治課程標準實驗教材編寫組編著.高中《思想政治》教科書·人教版.

作者簡介：

楊娟，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣第二高級中學。