基于核心素養(yǎng)的初三英語教學(xué)該如何進(jìn)行

摘要：初三英語復(fù)習(xí)是一個(gè)較為復(fù)雜且多元化的過程，需要進(jìn)行多方面的訓(xùn)練以及多種能力的培養(yǎng)，因此教師要從有效提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平為教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中真正的提升與發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，對于學(xué)生的要求也逐漸有所提高，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅可以有效提升自我的英語素養(yǎng)以及豐富自我的知識儲備，核心素養(yǎng)也要得到相應(yīng)的提升與進(jìn)步，而基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，還涵蓋了學(xué)生與社會發(fā)展的統(tǒng)一，但是在如今的英語教學(xué)中仍然廣泛存在著課堂教學(xué)以教授單純英語知識以及應(yīng)試技巧偏多，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，故而在今后的英語教學(xué)中，特別是在初三這一重要時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及時(shí)代對于人才的要求采用新型教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升。

一、 采用問題引導(dǎo)式教學(xué)提高學(xué)生思維能力

思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括推理、創(chuàng)新以及推斷等各個(gè)方面，故而教師需要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)之時(shí)可以以文章中的話題為主線，并以問題為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)模式來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及立體化思考能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的提升與發(fā)展。而且在利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)之時(shí)可以促使學(xué)生對英語文本進(jìn)行合理想象，并讓學(xué)生對其中文本內(nèi)容進(jìn)行批判性評價(jià)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中用英語進(jìn)行交流與溝通，并且在最后可以用“If you were the author， how would you continue？”讓學(xué)生針對文章以及自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考與續(xù)寫文章，并讓學(xué)生盡量使用教材文本中的核心詞匯，讓學(xué)生在培養(yǎng)自我思維能力的同時(shí)，英語詞匯也得到復(fù)習(xí)。

二、 進(jìn)行針對性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是核心要素的基礎(chǔ)組成部分，指的是在具體情境中對語言進(jìn)行掌握、運(yùn)用的能力，因此在初三英語總復(fù)習(xí)階段要基于語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生開展教學(xué)，首先要做的便是夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，只有有了足夠的詞匯量才可以開展后續(xù)的英語教學(xué)，而且在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)之時(shí)不可單獨(dú)的僅僅進(jìn)行單詞讀音以及拼寫的教學(xué)，而是要立足于語境之中，讓學(xué)生可以學(xué)會單詞的具體使用方法，并讓學(xué)生在閱讀文章之時(shí)在遇到不會的詞匯可以根據(jù)上下文進(jìn)行詞匯意思的猜想，而且很多單詞存在有一詞多義的現(xiàn)象，故而教師可以根據(jù)單詞的某個(gè)意思結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)造例句方便學(xué)生對單詞意思的掌握，在文章中的單詞意思掌握熟練之后可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的解讀以有效拓展學(xué)生思維的廣度與深度。

三、 正確引導(dǎo)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生可以積極的運(yùn)用以及改變自我的學(xué)習(xí)策略去努力提升自我英語儲備的能力，其中則主要涉及了學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等方面，初三生在一定程度上形成了自我的學(xué)習(xí)方法與自學(xué)能力，故而教師要做的便是成為一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)者學(xué)生朝更好的方向發(fā)展與進(jìn)步，例如教師需要為學(xué)生提供一定量的閱讀篇章的訓(xùn)練，并限定一定的時(shí)間以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與學(xué)習(xí)效率，在做題結(jié)束之后要引領(lǐng)著學(xué)生對文章進(jìn)行精讀細(xì)讀，進(jìn)而在提高學(xué)生知識儲備的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀速率，對學(xué)生在做題過程中所出現(xiàn)的錯誤，教師要幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行及時(shí)的歸納與整理，讓學(xué)生自我分析出現(xiàn)錯誤的原因，并在下次做題中充分注意到這一問題，以有效提高自我的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

四、 學(xué)以致用以有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在其中掌握某個(gè)單詞以及句子的用法，也要讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受西方文化的魅力，提高對于文化異同點(diǎn)的認(rèn)知與鑒別能力，因此在初三總復(fù)習(xí)階段教師要充分利用課本文章以及課外閱讀素材充分培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中了解與增強(qiáng)對外國文化的了解，并有效學(xué)習(xí)外國文化的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中全方面的發(fā)展自我。

五、 小結(jié)

初三的復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)，是對學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要階段，但是在這一年仍然存在有教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)試技巧的提升以及簡單記憶的層面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，故而在今后的初三復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化情況轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面對學(xué)生展開教學(xué)，從文章中對學(xué)生展開詞匯練習(xí)，立足于語境，讓學(xué)生可以更好的對英語詞匯進(jìn)行運(yùn)用，并采用問題引導(dǎo)以及拓展式教學(xué)，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中真正的發(fā)展與提升自我。

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作者簡介：

唐素君，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)附屬初中明珠校區(qū)。