淺論如何引導高中生優化語文課外閱讀活動

摘要：課外閱讀是高中語文教學過程中的重要一環，對課堂教學起著補充與拓展作用，借此優質活動，學生們的語文能力通常可以進一步增強。因而，在平時以高中生為對象開展教學活動的時候，語文教師就要著重就相關指導策略進行大力度探尋，以給予所教學生科學建議，優化其課外閱讀活動效果。本文則從三方面入手詳細闡述科學教師教學策略，即重視個性、方法傳授以及鼓勵合作等。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;科學教學

語文對于大多數人來說都是一項不可或缺的交際工具，同時也是其實現全面發展的重要基礎，因而學生們需要付出更多的精力來進行語文學習，但是僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，還要將課外學習拓展充分結合起來，而進行有效課外閱讀學習就是其中一個重點。為了幫助學生切實從課外閱讀活動中獲益，高中語文教師就需要綜合分析學生們的實際學習情況，以及時發現不足與缺點，給予完善建議，同時也將科學而具有針對性的方法傳授給學生們，最終達到預想教學目的，促使高中生包括閱讀等在內的綜合能力逐步增強。

一、 重視個性讀物推薦，增強高中生們的積極閱讀興趣

課外閱讀屬于拓展性學習活動，假如沒有一定的支撐與助力，高中生們通常很難主動堅持進行閱讀學習，因而也就無法借其豐富自身學科素養，提高綜合能力。因此，在平時指導學生進行課外閱讀的時候，高中語文教師就需要基于學生興趣、能力等特點為學生們推薦個性化的讀物，從而有效引發增強學生積極閱讀興趣，有益于其長期閱讀實踐活動。

例如，在平時進行語文教學過程中，除了完成基本教學任務之外，我通常都會為學生們布置一定的課外閱讀作業，具體到讀物推薦部分，我采取了較為科學的方式。我并沒有統一為學生們推薦課標規定讀物，而是首先深入學生群體與他們進行緊密交流，對我所負責班級每個學生具體閱讀興趣、語文知識積累、閱讀能力水平等進行了全面的了解，從而也就明確知道哪個學生喜歡讀小說、哪位同學對散文比較感興趣等等。據此，在指導學生課外閱讀的時候，我就為不同學生推薦了不同的閱讀內容，這樣基于讀物的適用性，高中生們自然而然地就對閱讀產生了強烈的興趣，進而在興趣的推動下主動投入到了認真閱讀學習活動當中。

二、 傳授科學閱讀方法，培養高中生們良好的閱讀習慣

有了興趣的推動，學生就有了閱讀課外文章的強烈欲望，但這僅僅是一個開始，要想實現能力發展，接下來的具體閱讀活動非常關鍵，學生需要以更加科學的方式進行課外閱讀。由此，在平時教學過程中，高中語文教師就需要著重向學生們傳授科學的閱讀方法，幫助他們養成良好科學的閱讀習慣，最終促使高中生更加高效而優質地完成課外閱讀學習任務，積累豐富語文知識，為能力提升奠定堅實的基礎。

例如，在具體指引學生進行課外閱讀過程中，首先重要的一點是閱讀書籍的選擇，學生在此環節通常都有一定的主動權，很多時候他們都需要主動選擇課外讀物進行閱讀，對于具體如何選擇我給予了一定的科學建議，如學生需充分考慮自身閱讀能力以及最終需要達到的學習目標來選擇具體閱讀書籍，以有效實現課外閱讀價值等。其次在具體閱讀過程中，我則要求學生將記筆記當作一項必備活動，無論閱讀哪篇文章都要時刻注意將其中好的語句、段落、寫作手法等記錄到筆記本上，并對其進行深入分析，將自己的理解、感悟寫到摘抄內容旁邊。基于以上我所傳授的閱讀方法，在實際閱讀課外文章的時候，我所教高中生們即更加明確自己應該怎樣做，慢慢養成了良好的相關閱讀習慣，大大提升了閱讀行為的科學有效性，益于閱讀能力提升，以及語文綜合素養發展。

三、 鼓勵學生合作交流，深化高中生的閱讀理解與感悟

在以往教學過程中，高中語文教師通常都習慣布置個人課外閱讀作業，即要求學生在進行閱讀過程中獨立完成相應的學習任務，這種方式的有效作用是不可否認的，但是一個人的智慧、眼界等畢竟是有限的，單憑自己，學生發展有時候很難再上一個高度。因此，在指導課外閱讀活動過程中，高中語文教師就可以鼓勵班級學生進行一定的合作交流活動，積極發表看法，共同探討學習，有益于深化學生對閱讀內容的理解與感悟。

例如，在一次為學生們布置課下閱讀任務的時候，我向學生們推薦了矛盾的《子夜》，要求學生們先自行按既定科學步驟閱讀學習，以對相關內容進行一定的了解。在此基礎上，我還為學生們設置了一定的思考問題，如“吳蓀甫這一形象有著怎樣的性格特點？”等，鼓勵學生們基于這些問題相互組成閱讀小組以交流探討閱讀體會，共同深挖這本書所蘊含的深意與情感主旨，這樣每個學生都可以受到同學觀點的啟發，進一步打開思維，深化對《子夜》的理解與感悟，促進能力提升，有益于今后優質閱讀活動展開。

總之，在新時期教育教學環境中，高中語文教師的教學觀念都開始發生一定的轉變。因而我們不能再只專注于基本課堂教學活動，而應注意到課外閱讀活動的有效輔助作用，實施相關教學策略。要想最終切實達成預想目標，我們仍需不斷努力研究革新具體指導行為，提高教學質量，優化學生課外閱讀。

參考文獻：

[1]王素芬.高中語文課外閱讀的指導方法[J].課程教育研究，2018（45）：108.

[2]吳亞強.高中語文課外閱讀指導設計方案[J].文學教育（下），2018（8）：102-103.

作者簡介：

申鳳，四川省廣元市，四川省職業高級中學。