當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中一門(mén)十分重要的課程，不但要傳播知識(shí)，還有著啟迪和發(fā)展學(xué)生智力的目的，有提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法出現(xiàn)改變，這對(duì)于學(xué)校和老師都是一種新的探索，在目前的教學(xué)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，教師們應(yīng)該及時(shí)解決問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)水準(zhǔn)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

新課改背景下，小學(xué)生的教育問(wèn)題得到進(jìn)一步重視，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在各個(gè)方面的問(wèn)題，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，就需要教育工作者們從問(wèn)題入手，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式不當(dāng)

小學(xué)生年齡比較小，不能很好地管理好自己的時(shí)間，不能很好地自律，容易出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象，老師一味地在講臺(tái)上向小學(xué)生進(jìn)行灌輸講解，很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡、開(kāi)小差等情況，而且小學(xué)生對(duì)于這種死板的教學(xué)方式不感興趣，課堂效率大大降低。大部分的老師在課堂上只注重了知識(shí)的講解，沒(méi)有考慮到小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，小學(xué)生對(duì)于這樣缺乏趣味性的課堂缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的教學(xué)方式也固定了小學(xué)生的思維，不能有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，語(yǔ)文思維能力得不到提高。隨著新課改的進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，需要對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師們要注重新的教學(xué)方式的運(yùn)用。

（二） 師生關(guān)系處理不恰當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師講解的內(nèi)容，師生之間也缺乏溝通，師生之間只有知識(shí)的傳遞，沒(méi)有情感的交流，導(dǎo)致課堂沒(méi)有活力，老師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置大量作業(yè)，小學(xué)生苦不堪言、不堪重負(fù)，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文主要通過(guò)大量的復(fù)習(xí)和練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也有教師在嘗試新的教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生太過(guò)放松，不做約束，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

（三） 學(xué)生思維培養(yǎng)缺失

很多小學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)通常只是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，很少有在課堂外的地方學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，人文素養(yǎng)難以提升。語(yǔ)文是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累水平才能提高的學(xué)科，小學(xué)生平時(shí)接觸到的只有課本上的內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)增長(zhǎng)有限。缺乏對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，小學(xué)生難以意識(shí)到開(kāi)闊眼界的重要性，思想狹隘，不會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，很難有提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往也只是教導(dǎo)課本上的內(nèi)容，按照教師參考資料及進(jìn)行教學(xué)，千篇一律的問(wèn)題，固定的參考答案，抑制了小學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于每種題型的答案，都有固定的答題格式參考，基本禁止了小學(xué)生的自我發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的探究也逐漸失去興趣。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教師們要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)水平，本文提出以下策略以供參考。

（一） 改變教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師豐富自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式，打破過(guò)去單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生思想單純，活潑好動(dòng)，老師可通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。在對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課本中的情境來(lái)組織不同的課堂形式，例如有關(guān)大自然的課文，可以帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)大自然;有關(guān)名人事跡的部分，可以拓展出名人的其他故事來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣等。通過(guò)這樣多彩的課堂教學(xué)，學(xué)生們更容易真正喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程，想要認(rèn)真去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，在這樣的氛圍下，教學(xué)將會(huì)有事半功倍的效果。

（二） 加強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親切的朋友。在教學(xué)期間，老師應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)以學(xué)生感興趣的方式授課，更容易受到學(xué)生們的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生的思維比較發(fā)散，對(duì)于各種情景往往有多種看法，作為老師不能全部否定學(xué)生的看法，正確的答案不止一個(gè)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的正確的思維，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)南敕ㄒM(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。

三、 小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響，老師要通過(guò)自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文的魅力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)生與老師的共同努力下，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

羅璇，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)臨江完小。