淺談小學(xué)教師如何上好語(yǔ)文課

摘要：在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性是不容忽視的，教師需要跟隨新課程改革的步伐，改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)與活力。基于此，本文就圍繞著如何上好語(yǔ)文課進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)效率;質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)。教師需要分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定出行之有效的教學(xué)策略，穩(wěn)步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 深入挖掘教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，教師需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，不僅需要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生同情心理，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)故事更加熱愛(ài)生活，即使處于困境之中，也要積極樂(lè)觀地生活，勇敢地追求幸福。在教學(xué)中，教師要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，不斷渲染氣氛，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此環(huán)境中有所感悟。這樣的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生理解課文內(nèi)容的難度，還有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，穩(wěn)步提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用這一方法，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，獲得更多的思路和想法，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，還能夠讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中，取其之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)期保持集中，加之課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以顧及所有學(xué)生。要想解決這一問(wèn)題，教師就可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，同桌兩人為一組。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先給學(xué)生說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則，表現(xiàn)較為良好的小組可獲得一朵小花，而討論與活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的小組就要扣除一朵小花，最終表現(xiàn)最佳的小組即可獲得教師提供的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)教師說(shuō)完規(guī)則后，學(xué)生就會(huì)積極投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，即使有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或表述不夠清楚，會(huì)有小組成員進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明。

三、 采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用游戲教學(xué)法，將游戲與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，增加語(yǔ)文教學(xué)趣味性的同時(shí)，保證學(xué)生可以順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍的游戲，豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)庫(kù);或者采用擊鼓傳花的游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握情況;又或者采用“抓間諜”的游戲，考查學(xué)生對(duì)生詞、生字的掌握情況。

四、 運(yùn)用生活化的教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)手段，能夠有效降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，激活學(xué)生的多個(gè)感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，增加一些生活化的案例，給予學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，拉近語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離。

例如，教師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，就可以先與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的緊張感。教師要詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“如果青蛙聽(tīng)從了大家的意見(jiàn)，從井里跳了出來(lái)，那么會(huì)看到什么樣的景色呢？”這時(shí)就會(huì)有學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，會(huì)描述一些美景，但同時(shí)也會(huì)有學(xué)生存在不同的想法。有的學(xué)生認(rèn)為，青蛙跳出井口后會(huì)看到滿(mǎn)地的垃圾，臟兮兮的河流。學(xué)生存在這樣的想法，是因?yàn)槠綍r(shí)關(guān)注生活中的情況，這時(shí)教師切勿指責(zé)學(xué)生，而是要圍繞這一回答，提出一個(gè)新的問(wèn)題：“如果青蛙跳出井口后發(fā)現(xiàn)這世界臟兮兮的，遠(yuǎn)不如井底，那么我們應(yīng)該怎么做，才能夠讓環(huán)境更加美麗和干凈呢？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析與討論，使語(yǔ)文課堂更加的生活化，極大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，都與教師有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生不喜歡語(yǔ)文教師，那么在上課時(shí)就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)驍_到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就需要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要建立起輕松、平等的師生關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和耐心，要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師給予的關(guān)注，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

六、 利用角色扮演營(yíng)造氛圍

教育能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，學(xué)生在上課時(shí)是保持積極樂(lè)觀、努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是感覺(jué)備受煎熬，不僅跟教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力有關(guān)，還跟教師營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)氛圍有關(guān)。一個(gè)有趣、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生從更深層次理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，采用角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠緊隨教學(xué)節(jié)奏。

例如，教師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生分別扮演課文中的“我”、波農(nóng)丁以及嘎羧。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，文中的“我”和波農(nóng)丁有一些對(duì)話(huà)，嘎羧都是一些動(dòng)作方面的描述，學(xué)生需要將自己所扮演的角色變得生動(dòng)與活潑起來(lái)，賦予這些角色生命，讓學(xué)生能夠從角色扮演中產(chǎn)生一定的感悟。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師需要讓學(xué)生描述一下自己所扮演的角色，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。

七、 合理設(shè)置問(wèn)題引發(fā)探究

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，提問(wèn)是非常常見(jiàn)的一種互動(dòng)形勢(shì)。提問(wèn)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速獲取并掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題，要勾起學(xué)生的探究欲望。首先，教師提出的問(wèn)題要明確。而這就需要教師研究教材內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞著這些關(guān)鍵設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考;其次，提問(wèn)要適量、適度，要循序漸進(jìn)地提問(wèn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難度。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要深入研究教材內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，利用角色扮演、游戲教學(xué)法等方式，營(yíng)造出和諧、有趣的教學(xué)氛圍，同時(shí)還要運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，加入一些生活中的案例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓教師都能夠上好語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金賢.如何上好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀推薦課[J].江西教育，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：

藺正財(cái)，四川省瀘州市，四川省古藺縣白泥鄉(xiāng)文光小學(xué)。