案例教學(xué)模式在高職醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的具體特征，教職人員在講解高職醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)時，加入了一些案例，以此來尋找基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的點(diǎn)，并且深入的分析了案例教學(xué)模式的具體優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)的過程中師生應(yīng)當(dāng)扮演的角色，希望通過本文的論述，我國各個高職院校的遺傳學(xué)教學(xué)水平能夠有進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)模式;高職;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué);運(yùn)用

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)就是通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)聯(lián)系在一起的。而在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程中使用案例教學(xué)的模式，可以將各種遺傳病例更加清晰的講解出來。進(jìn)行案例教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行討論，這樣也能夠使其更好的理解各種教學(xué)語境，并培養(yǎng)其臨床思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取更多的樂趣，真正的愛上醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)講解中的實(shí)例

（一） 遺傳病傳播方式的講解

進(jìn)行這部分的講解時，必須結(jié)合臨床的真實(shí)案例來進(jìn)行，比如：對家族性多發(fā)性結(jié)腸息肉進(jìn)行講解時，可以根據(jù)病人的病例報告，對病史過程、臨床癥狀、家族史等進(jìn)行講解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的是：①繪制好家族系譜圖;②針對系譜的特征進(jìn)行講解;③歸納總結(jié)好常染色體遺傳病的規(guī)律;④分析計(jì)算親人的患病概率;⑤通過查閱資料得出該病的早期診斷方式;⑥培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遺傳咨詢能力，一名專業(yè)水平較高的醫(yī)生在收治了結(jié)腸息肉或者是結(jié)腸癌患者之后，不僅要給予病人相應(yīng)的治療，而且還應(yīng)提供遺傳咨詢，告知病人患者的親人都可能會攜帶50%的致病基因。除此之外，醫(yī)生還應(yīng)當(dāng)做好長期隨訪，以更好的記錄遺傳病分析、診治的過程，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的同情心，并培養(yǎng)自身作為臨床醫(yī)師的責(zé)任感和神圣感。

（二） 講解遺傳學(xué)的技術(shù)及方法

完成遺傳病的講解之后，便需要將該病的研究經(jīng)歷、成果都體現(xiàn)出來，使師生可以以一種尊重、平和的態(tài)度來開展教學(xué)溝通以及知識探究活動，使學(xué)生能夠在一個輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。比如，老師在對基因突變進(jìn)行講解時，可以將正常細(xì)胞和彎曲鐮刀狀紅細(xì)胞都體現(xiàn)出來，以使學(xué)生能夠更好地理解兩者之間的區(qū)別，再對兩者的電泳結(jié)果進(jìn)行展示，最后說明導(dǎo)致這種病因的原因是堿基替換的結(jié)果，課堂上學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的是：①引導(dǎo)學(xué)生分析突變的具體類型;②辨別遺傳病的類型;③討論鐮刀狀紅細(xì)胞破裂的根源;④討論基因致病的原理;⑤通過查閱資料確定基因治療鐮形紅細(xì)胞貧血癥新技術(shù)。這樣能夠使基因突變的概念、致病機(jī)理能夠更為直觀的體現(xiàn)出來，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 深入認(rèn)識遺傳規(guī)律

可以先用多媒體課程來展現(xiàn)遺傳實(shí)驗(yàn)的操作步驟，將相關(guān)知識慢慢地融入學(xué)生的認(rèn)知中。在對細(xì)胞核的全能性進(jìn)行講解時，可以先放上1981年首個小鼠細(xì)胞核移植的試驗(yàn)，然后體現(xiàn)1996年克隆羊多莉的細(xì)胞核移植過程。然后引導(dǎo)學(xué)生對這兩個試驗(yàn)過程進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩者的共同點(diǎn)——也就是將細(xì)胞核移植到去核受精卵或者是卵細(xì)胞質(zhì)內(nèi)，最終引導(dǎo)學(xué)生得出的結(jié)論是：細(xì)胞的全能性=細(xì)胞核的全能性+細(xì)胞質(zhì)的全能性。而生物的特化細(xì)胞是不具備全能性的，所以必須將有全能性的細(xì)胞核移植到其中，這樣才可以使整個細(xì)胞都有較強(qiáng)的全能性。通過逐層的分析和深入探究，便能夠體現(xiàn)整個遺傳規(guī)律的影響過程，且這一規(guī)律的得出有學(xué)生的全面參與，因此能夠使其有更加深刻的認(rèn)識。

二、 案例教學(xué)方式的優(yōu)勢

將案例教學(xué)導(dǎo)入到教學(xué)過程中，將一般的學(xué)習(xí)變成了研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更強(qiáng)的自主性。這種啟發(fā)式教學(xué)方式對于教學(xué)效果的提升也有著十分積極的作用。

（一） 案例教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性

案例教學(xué)期間，學(xué)生在理解內(nèi)隱和外顯的概念時會有較大的難度，而這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著十分積極的作用，學(xué)生會因此而去積極的查閱、理解和分析各種資料，獲得自己所需要的信息。在這一期間，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性都能夠有顯著的提升。

（二） 案例教學(xué)方式更好的體現(xiàn)互動性

案例教學(xué)期間，整個學(xué)習(xí)過程都是動態(tài)變化的，師生間以及學(xué)生間的互動比較頻繁，在這一期間學(xué)生可以更加深入的思考問題：自己的疑點(diǎn)在哪里？哪些問題是自己不曾發(fā)現(xiàn)的？自己可以解決哪些問題？學(xué)生在這一過程中也可以旁敲側(cè)擊，指引學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對于各個知識點(diǎn)都有更加深入的了解。

（三） 案例教學(xué)法可以更好的激勵學(xué)生

案例教學(xué)過程中學(xué)生的求知欲可以得到進(jìn)一步的激發(fā)，使學(xué)生對于遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有一個更加深刻的認(rèn)識，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，做好這一點(diǎn)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造性思維的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好的發(fā)散思維，讓學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常生動活潑和有趣的，這樣也能夠促進(jìn)知識再現(xiàn)性向知識創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變。

（四） 案例教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐性

案例教學(xué)期間，老師必須要在這一過程中積累更加豐富的知識，并注重自己知識歸納能力的培養(yǎng)，將這種知識逐漸內(nèi)化為自己的一部分。這樣，教師才能夠積極的結(jié)合先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高。并使學(xué)生從中獲得自己的心得，最后將這些新知識應(yīng)用于自己今后的臨床實(shí)踐工作中去。歸根結(jié)底，進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué)的根本目的也是為了學(xué)生能夠在今后的實(shí)踐過程中能夠更好的應(yīng)用。

三、 結(jié)語

綜合本文論述可以知道，高職學(xué)校在進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué)時，使用案例教學(xué)的模式能夠取得非常好的效果。但使用這一方式開展教學(xué)工作時，還有一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有處理好這些問題才能夠促使我國高職醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的水平有進(jìn)一步的提高，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，進(jìn)而促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的飛速發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡介：

劉霜，湖南省衡陽市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。