新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法初探

摘要：小學數學是學生學習數學的啟蒙階段，俗話說“得數學者得天下”，為了后期讓學生能夠在數學上有所建樹，開始先要培養學生對數學的興趣。在小學數學的教學過程中最重要的就是讓學生愛上數學，堅持學習數學，在數學學習中堅持不懈，提高學習的積極主動性，提高學習效率。養成對數學的學習的興趣是小學數學教學的重中之重。為了讓孩子們對數學感興趣，數學教師需要創設有趣的教學場景，將數學教學生活化，讓書本知識日常化，讓學生感受到數學知識其實離自己不遠，就在自己的生活中。通過生活化的數學教學，可以加深學生對數學知識的記憶，提高學生解決實際數學問題的能力，促進學生主動學習。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學;措施

一、 引言

傳統的數學課堂教學就是單純地老師講，學生聽，這種填鴨式的教學法使課堂缺乏創新與活力，學生只是被動接受知識，久而久之，學生會失去對數學的興趣，認為學習數學只是應付考試，學習沒有主動性。在新課程改革的背景下，素質教育注重“以人為本”，即以學生為本，促進學生全面發展，小學數學的教學不僅要讓學生記住數學公式和知識，更重要的是要培養學生的靈活性思維、創新性思維、邏輯性思維和抽象性思維，這些思維的養成不僅有利于學生學習數學，還可以對學生的整個人生產生影響，幫助學生將來更上一層樓。但由于小學生的學習能力相對欠缺，所以需要教師幫助，將教學靠近生活，使得小學數學教學有效地進行，本文對如何進行小學數學生活化提出了一些看法。

二、 當前小學數學教學的現狀

在當前應試教育的背景下，大部分學校和老師依舊實施填鴨式教學，通過讓學生記背公式和做大量的習題來指望提高學生的數學成績，這種教學模式對學生肯定是有害而無益的。這種教學不僅不滿足新課程標準，也不能為學生未來在數學上的建樹做出貢獻，填鴨式教學教出的學生可能是麻木的，沒有實際解決問題能力的，因為這種教學模式僅僅是為了迎合應試教育的要求，與教師的填鴨式教學相對應的，學生在進行數學學習時的主體地位被剝奪，不少學生產生了厭煩的情緒，而另一些學生苦于大量習題的壓力和填鴨式教學的問題，產生了對數學的抗拒和恐懼，還有不想做作業的懶惰思想，不利于學生學習效率的提高和學習興趣的發展。

三、 小學數學生活化的必要性

傳統的應試教育使學生的自主學習能力低下，不利于學生長期的可持續發展，要改變這一現狀，就要讓學生回歸學習的主體地位。將數學教學生活化可以幫助提起學生對數學的學習興趣，減輕學生理解一些數學定理的負擔，同時也幫助教師更快地向學生傳授數學知識，對課堂教學效率和效果都是非常有幫助的。數學生活化的教學模式還能發展學生的創新思維、抽象思維、邏輯思維等能力，因此在小學數學教學中將教學生活化是十分有必要的。

四、 生活化教學在小學數學教學中的應用措施

（一） 創設生活情境激發學生的學習興趣

數學知識本身就是來自生活的，而且還要應用于生活，所以數學教師在進行教學時完全可以創設一個生活化的教學場景，將數學知識融合在其中，讓學生在實踐中學習數學知識。比如在學習物體與圖形時，教師可以將生活中常見的物體和圖形應用進來，黑板是長方形的，板磚是正方形的，籃球是圓的，通過這寫觸手可得的物體讓學生提起對數學學習的興趣，讓學生更直接地認識到書中所學習的圖形，培養學生的抽象思維。教師還可以進行一些課后訓練活動，比如讓學生結合生活中見過的物體自己進項創作，可以剪紙，可以捏橡皮泥，制作自己喜歡的圖形，最后在班上分小組進行展示，也可以指定某一種圖形再讓學生想辦法制作，力求準確與美觀。這些實踐活動可以提起學生學習的熱情，提高學生的學習效率。

（二） 結合實際強化學生的生活化數學知識

在小學數學教學中，更重要的是教師要對學生的各方面思維進行培養，通過生活化的場景，教師可以對學生的實際能力進行提高，讓學生能夠靈活地處理現實中的數學問題。比如在學習概率的內容時，教師可以讓學生在黑袋中摸球，記錄摸出球的顏色，反復多次以后看什么顏色的球出現得最多，什么顏色的球出現的次數最少，而這些次數又和黑袋子里本身所有的這個顏色的球的數量有什么關系。通過這些游戲可以讓學生在游戲中學習，能夠激起學生的學習興趣，培養學生的實踐動手能力，讓學生能夠對學習數學更加得心應手。

（三） 提高學生解決生活化數學問題的水平

在小學數學課堂教學中，很多的數學知識都是和生活息息相關的，都是從日常生活中慢慢總結得出的規律，所以小學數學教師在進行教學時，可以通過一定的教學情景創設等引導學生將知識應用到實踐中，促進學生對解決實際問題的能力，更好地體現新課改下數學的教學目標。比如在學習混合運算時，教師可以讓學生在買東西時自己學會計算價格，將不同種類和數量的價格進行相加，通過這些實地的計算讓學生培養數學能力，促使學生養成一個主動學習數學的習慣。

五、 結論

在新課程改革背景下，小學數學教學要盡量進行生活化的改造，只有靈活的教學方法才可以將學生帶入到數學的世界，提高學生學習的積極性，提高教學質量，教師要時刻牢記學生是學習的主體而并非老師，要培養學生形成數學思維的觀念而不僅僅是記住某幾個數學公式，即要授之以漁，要鼓勵學生發揮主觀能動性。生活化教學模式在很大程度上都符合新型教學理念的要求，所以小學數學的生活化教學具有重要的價值。

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作者簡介：

劉勝琴，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣三寶彝族鄉三寶學校。