初中語文課堂中文言文教學的策略探討

摘要：初中階段的語文學習是培養學生語文專業素養和文學底蘊的重要階段，其教學內容涉及詩詞、文言文、散文、小說、說明文等，其中文言文是語文教學中培養學生文學素養，為學生積累文學常識的途徑之一，受到教師的廣泛重視。但初中階段的學生對文言文并不熟悉，這導致學生在文言文學習過程中有一定的困難。教師在教學過程中，通過讓學生了解文章創作背景，著重強調重點字詞，并引導學生自主翻譯的教學過程，使得學生的文言文基礎更加牢固，為學生今后的語文學習打下了良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;文言文;策略探討;自主翻譯

語文學習是其他科目學習的基礎，學好語文對其他科目的學習也有十分明顯的幫助。初中階段的學生在語文學習中首次接觸篇幅較長的文言文，對文言文中出現的通假字，古今異義等都不熟悉，對文言文中特殊句型也感到陌生，這些都加大了學生學習文言文的難度。教師在教授文言文這部分內容時，有相應改變自己的教學方式，尋找更適合學生的教學方式。本筆者結合自身多年初中語文教學經驗，對初中語文課堂中文言文教學的策略進行了一番簡單的探討，希望能給廣大師生帶來一定的幫助。

一、 了解文章創作背景

初中語文課本中的文言文都非常有教育意義，適合學生學習，而了解文章的創作背景對于理解文言文的內容和蘊含的道理都是有幫助的，因此教師在教授文言文時，應先向學生介紹文章的創作背景以及作者的生平，這樣學生可以更好的理解文章意義和知識。除此之外，學生通過了解文章的創作背景也可以學習到更多的古代文化常識和歷史知識，這對于學生語文知識積累以及接下來的文言文學習都有十分重要的幫助。

例如教師在教授《茅屋為秋風所破歌》這篇課文內容時，教師可以在課堂開始向學生介紹其創作背景以及作者的生平簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐代的現實主義詩人，人稱詩圣;其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時期的社會現實，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程。《茅屋為秋風所破歌》創作于杜甫一家輾轉流浪至成都，所居住的茅草屋不堪風雨的摧殘的時候。學生通過了解文章的創作背景以及作者的生平事件，可以更好的了解文章的內容以及作者的思想感情。

二、 著重強調重點字詞

文言文與現代文在很多地方都有很大的差別，這對于學生正確理解文言文造成了一定的困擾，如果學生不能正確掌握文言文中特殊字詞的意思，通常是不能夠正確理解文章內容的。所以教師在教學過程中應著重強調重點字詞的含義，采用合適的教學方式教學，并且對學生的掌握程度定期做檢查。通過這樣的教學方法，教師可以更好的了解學生對于文言文知識的掌握情況，也能夠使學生的文言文基礎更加牢固，這對于學生的文言文學習都是十分有幫助的。

例如，教師在教授《出師表》這篇課文時，應著重強調重點字詞，并且監督學生在課堂教學過程中做好筆記。比如：“中道崩殂（皇帝的死）、此誠（確實）危急存亡之秋（時刻）也、然侍衛之臣不懈（懈怠）于內、蓋追先帝之殊遇（優待、厚遇）、欲報之于（給）陛下也、誠宜開張（擴大）圣聽、以光（發揚光大）先帝遺（遺留）德、恢弘（發揚擴大）志士之氣、不宜妄自菲薄（看不起、輕視）、以（以致）塞忠諫之路也。”這樣學生對于字詞含義的理解與記憶可以得到牢固，有利于學生對于文章內容的理解。

三、 引導學生自主翻譯

在新課標教學的提出背景下，學生在課堂中應該充當“主動者”這一要求受到廣大教師的重視。因此教師在教學過程中應改變傳統的教學方式，即教師在課堂上教授知識，學生只是一味的接受的現象，教師應引導學生自主翻譯，讓學生更多的參與在課堂中。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動，還可以深化學生對于所學知識的理解，加深學生對于文言文知識的記憶，并在一定程度上提高學生的語文學習能力。

例如，教師在教授《桃花源記》這篇課文內容時，可以在講解完重點字詞的意思后，讓學生分為小組合作將文章進行翻譯，或者教師可以節選文章部分內容作為課堂作業，讓學生在課上進行翻譯。比如，教師可以選擇“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之，復前行，欲窮其林。”這一部分內容對學生進行提問。學生在經過思索后可能會回答：“忽然漁人遇到一片生長在溪水的兩岸的桃花林，長度有幾百步，中間沒有其他的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對眼前的景色感到十分詫異，繼續往前行船，想要走到林子的盡頭。”教師通過讓學生自主翻譯文章，可以在加強學生對于文章內容的理解的同時提高學生的語文學習能力，使學生的語文基礎更加牢固。

總而言之，文言文學習是語文學習中重要而且有難度的一部分。教師在教授文言文內容時，應該注意讓學生作為課堂學習的主人，而自己則更多的充當引導者的角色，這樣學生的自主學習能力可以得到提高，學生對于文言文的理解以及記憶可以得到鞏固，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李玉梅.對如何有效開展初中文言文教學的反思[J].科教文匯，2017（3）.

[2]吳雪梅.初中語文文言文教學策略探討[J].西部素質教育，2017（21）.

作者簡介：

梁梅麗，廣西壯族自治區欽州市，靈山縣上皇中學。