基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略分析

摘要：語文是最基礎的一門學科，它以典范的古今書面語言作品為教學媒介，通過學習語文來啟迪并發(fā)展學生智力，提升學生的思想境界。語文在小學教育課程中占有非常重要的地位，是提高學生品德素質的關鍵學科。而且學好語文是學生學好其他課程的前提，因為如果語文學不好，那么就不能很好地理解文字，會影響學生對其他課程的學習。最近幾年，我國不斷改革新課程，并且在小學語文教學方面中暴露出一定問題。本文分析了當前小學語文教學出現(xiàn)的問題，并提供一些基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學語文教學策略，希望可以對小學語文教學提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學;策略

語文是一門博大精深的學科，也是一門重要的人文社會學科，更重要的是語文是人們交流思想的工具。人們交流、學習、生活等等，方方面面都需要運用語文，因此，語文的重要性毋庸置疑。小學語文教學要改變傳統(tǒng)語文教學的不足，要基于核心素養(yǎng)，以學生為主體對象，從學生的自身實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，帶動學生的熱情，調動學生學習的積極性，將語文與實際生活結合，將語文融入學生的平常生活，讓學生在課堂上，在實踐中，在生活中去學習語文。

一、 老師應提高自身核心素質與語文修養(yǎng)

如果要達到提高小學語文教學質量的目標，那么首先我們要針對的就是教師的教學水平和核心素養(yǎng)，教師是語文教學的主要實施者和關鍵所在。教師要針對自身的素質進行不斷地提高，核心素質實質上是教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)，語文教師只有在擁有較高的核心素質水平的基礎之上，才可以更好的將核心素質的作用發(fā)揮到最大，從而最終反映到實踐當中去，讓學生明確在學習語文的過程中有哪些品質是必須要培養(yǎng)起來的，從而促進了學生的發(fā)展。

每個語文教師都有著不同程度的語文修養(yǎng)，教師作為知識最主要的傳播者，在語文教學方面就是一種權威，一種實力的體現(xiàn)，同時也是學生們學習的楷模，語文教師語文修養(yǎng)的高低跟學生最終的學習成果有很大的關系，倘若是因為語文教師的語文修養(yǎng)不夠而導致了學生的學習情況不佳，那么就不符合語文教學的初衷了。因此，每個語文老師都要重視自身的語文修養(yǎng)，豐富自己的語文知識，拓展閱讀，提升自身，讓學生更好地學習。

二、 營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”。興趣是鼓舞學生、推動學生學習的有效途徑，是調動學生積極思考、探討知識的主要動力，有了學習語文的興趣，學習語文對學生來說就成了一種美好享受。一旦激發(fā)出學生的對語文的興趣，學好語文就事半功倍，小學語文教學就很容易達到要求。

怎樣才可以把學生對于語文學習的興趣激發(fā)出來，這一直是每一個教育工作者都在思考的問題。要想把學生們的學習興趣激發(fā)出來，首先要做的就是對課堂進行分析，過往語文課堂氣氛死氣沉沉，毫無生氣，教師和學生互相沒有存在溝通。那么現(xiàn)在就要改變這種狀況，在語文課堂上營造出輕松愉快的學習氛圍，用有趣的語文知識去吸引學生，將學生的好奇心調動起來，從而讓學生主動的去思考語文知識當中的一些要點。比如說，小學會學習到關于一些風景名勝的文章，那么在學習的時候，教師就可以讓學生聯(lián)想到我們身邊的山山水水，有什么樣的相似之處，存在哪些不同。通過這樣的比較來更加深刻的對文章內(nèi)容進行記憶。

三、 培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣

獨立思考和自主學習是學習的良好習慣。但是很多學生不愿意動腦去思考問題，只是一味地從老師那里獲得答案，腦子里只有老師灌輸?shù)乃枷耄瑢W生一旦離開了老師就無法學習;而且學生也不愿意去主動完成學習任務，完成作業(yè)很被動，需要老師無時無刻地監(jiān)督著學生完成作業(yè)。因此，在小學教學過程中老師要培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的良好習慣。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習也要從課堂上著手，在課堂之上，教師要時時刻刻把握住課堂的節(jié)奏，根據(jù)文章教學的推進來向學生拋出不同層次的問題，進而引發(fā)學生們的思考，但是在這個過程當中不能夠急于告訴學生們答案，而是循循善誘，慢慢的將學生引導到真理的面前。根據(jù)問題的不同進行不同的提示，讓學生可以通過自主學習來找到真正的答案。

四、 將語文與實際生活緊密聯(lián)系

語文知識與生活實際是密不可分的，只有跟生活聯(lián)系起來，語文課堂才能綻放光彩。語文源于社會生活，如果離開了生活實際，它就喪失了生命力，所以老師要注重將語文與實際生活的聯(lián)系。老師應該以課堂為起點，加強語文與實際的聯(lián)系，應當聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，尋找語文與生活的銜接點，激發(fā)他們的學習動機，使他們在課堂和生活中更好的學習語文。

譬如，學習人教版課本第八冊課文《一個中國孩子的呼聲》，老師講課時直接進入課程，讓學生瀏覽文章后就對文章內(nèi)容進行講解，這樣教學的話學生就不能很好地理解課文，有些同學甚至還沒搞懂“為什么中國的孩子要呼喊？”無法理解“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”這句話，更體會不了課文中中國孩子失去父親的痛苦。這樣教學效果就不好了，學生不能很好地學習語文。假如老師在講課前，將課本有關“戰(zhàn)爭”里面的內(nèi)容聯(lián)系實際，給學生播放一些“戰(zhàn)爭”的視頻，讓學生感受一下戰(zhàn)爭的殘酷，體會到課文中主人公的情感，知道主人公寫信的原因，從這個切入點進行課文講解，學生就能更好地理解課本。

五、 結語

綜上所述，給予核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略，就要從這樣幾個方面入手，提高教師自身語文修養(yǎng)、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣等等，只有將語文教學中的每一個方面做到盡善盡美，才可以讓學生更加健康地成長。

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作者簡介：

廖磊，四川省閬中市，閬中市五馬鎮(zhèn)中心學校。