淺析讀寫結(jié)合在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目前部分高中學(xué)生的英語詞匯量比較匱乏，在寫作的時(shí)候常常遇到“有話不能說”的情況，教師通常要求學(xué)生使用死記硬背的方式去背誦英語范文。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作水平的提升。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣學(xué)生掌握的詞匯量和寫作技巧也就越來越豐富，寫作能力自然而然就得到培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中;英語;寫作教學(xué)

閱讀和寫作相互滲透。前者為后者提供素材，后者是前者的目的。因此，高中英語教育工作者在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合的方式優(yōu)化英語寫作課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)的情況來看，整體上的表現(xiàn)不容樂觀：第一，學(xué)生的寫作興趣較淡。寫作是一個(gè)輸出的過程，學(xué)生要想寫一篇好文章，必須要有充足的詞匯量，而且還要有較強(qiáng)的語言組織能力。但是目前高中學(xué)生的英語詞匯量普遍比較匱乏，在寫作的時(shí)候往往遇到“無話可說”的情況，有些學(xué)生絞盡腦汁才能湊夠字?jǐn)?shù)。第二，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后。雖然新課改在我國已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間，但是還有很多的高中英語教師在寫作教學(xué)中仍然停留在填鴨式的教學(xué)方式上，通過不斷給學(xué)生灌輸各種各樣的寫作技巧，要求學(xué)生使用死記硬背的方式去背誦英語范文的模式進(jìn)行寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅讓英語寫作教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的英語寫作教學(xué)的效果，還會(huì)讓學(xué)生對英語寫作教學(xué)產(chǎn)生越來越強(qiáng)的抵觸情緒和排斥心理。

二、 在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的作用

（一） 言之有物

很多學(xué)生不喜歡英語寫作，是因?yàn)槎亲永铩皼]貨”，也就是缺乏寫作素材，所以在寫作的時(shí)候往往不知道寫什么。如果教師能夠在寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，就可以通過教材課文以及話題相關(guān)素材，讓學(xué)生在閱讀中積極思考，學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)量達(dá)到一定的程度，在寫作的時(shí)候也就能夠言之有物。在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生積累很多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

（二） 善于表達(dá)

學(xué)生要想寫出一篇好文章，不僅需要有豐富的詞匯量，還要有較強(qiáng)的語言組織能力。語言組織能力就如同一根線，可以將零散的詞匯串聯(lián)起來，使其形成一個(gè)完整的句子、段落和語篇。很多學(xué)生寫作能力差，寫作水平低，就是因?yàn)檎Z言組織能力非常弱，導(dǎo)致寫出來的英語文章漏洞百出，毫無技巧可行。如果英語教師能夠在寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中對作者的寫作技巧進(jìn)行借鑒，在言之有物的前提下，刻意模仿教材關(guān)鍵詞，組織語言素材技巧。學(xué)生看的越多，內(nèi)化成自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也就越多，掌握的寫作技巧也就豐富，寫作能力自然而然就得到培養(yǎng)和提升。

三、 讀寫結(jié)合應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中的有效策略

（一） 以讀促寫

閱讀和寫作，是語言類課程中兩個(gè)核心的部分，這兩者之間相互滲透、密不可分。閱讀可以積累素材，而寫作也可以反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而且，豐富學(xué)生閱讀量，可以在很大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯能力。高中生一旦掌握了這兩種能力，在寫作的過程中就可以將自己儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，寫出質(zhì)量高的英語文章。因此，教師在寫作教學(xué)中要積極運(yùn)用讀寫結(jié)合模式，注重學(xué)生的閱讀量的積累以及閱讀能力的提升。幫助學(xué)生熟讀英語文章，對文章的含義有一個(gè)深入的理解，能夠有效把握文章的結(jié)構(gòu)，并且通過對文章的借鑒從中習(xí)得相應(yīng)的寫作技巧。

例如，在教學(xué)《Helping people around the world》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要從“怎么讀”“讀什么”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行閱讀。可以先試著讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀文章，對文章的語境進(jìn)行體會(huì)，形成一定的語感，能夠有效把握詞組的搭配技巧。教師可以在學(xué)生閱讀的過程中教會(huì)學(xué)生如何梳理文章的結(jié)構(gòu)，劃分和甄別各個(gè)層次，這樣有助于學(xué)生對文章情感穿插以及脈絡(luò)布局有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握，可以幫助學(xué)生寫出有著清晰邏輯、分明層次的高質(zhì)量英語文章。

（二） 以寫促讀

教師要想提升學(xué)生的英語寫作水平，必須要讓學(xué)生多寫，這是最基本的也是最有效的方式。量變到質(zhì)變，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有寫到一定的量，才能將自己儲(chǔ)存的知識(shí)和學(xué)習(xí)到的寫作技巧充分發(fā)揮出來。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的英語詞匯。對于語言來說，詞匯是基石，不管是文章寫作還是文章閱讀中，如果學(xué)生遇到很多不會(huì)寫或者不認(rèn)識(shí)的英語詞匯，寫作效果和閱讀效果也就可想而知。所以，教師在寫作教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的語境，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶和理解。這樣，學(xué)生在閱讀英文文章的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)的英語詞匯，也就會(huì)學(xué)者通過上下文和語境進(jìn)行猜測，這可以在很大程度提升學(xué)生的閱讀能力。其次，教師還要重視對學(xué)生語法的訓(xùn)練。這是英語的支柱，教師只有將語法和詞匯有效結(jié)合起來，才能有效提升學(xué)生英語寫作水平。

四、 結(jié)束語

閱讀和寫作相互滲透。英語教師在寫作教學(xué)中要積極運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，利用閱讀教學(xué)為學(xué)生的寫作積累豐富的素材，提升學(xué)生的英語詞匯量、語言表達(dá)能力、邏輯能力。引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中利用這些能力將自己儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用并有效展現(xiàn)出來，寫出質(zhì)量高的英語文章。

作者簡介：

李美玲，山西省晉中市，山西省平遙中學(xué)。