讀圖能力在高中地理課堂的實(shí)踐研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷展開，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)引起了教育界的廣泛關(guān)注，而讀圖能力作為學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面具有非常大的促進(jìn)作用。本文旨在通過分析在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性，探討在高中地理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略。

關(guān)鍵詞：讀圖能力;高中地理;地理教學(xué)

一、 在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

隨著素質(zhì)教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理學(xué)科教學(xué)也提出了明確的要求，即對相關(guān)地圖學(xué)習(xí)的要求，其指出教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助其形成一定的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科品質(zhì)，可見讀圖能力對于地理學(xué)習(xí)展開的重要性，其是高中地理直觀教學(xué)的體現(xiàn)。與此同時(shí)，讀圖能力的形成有助于使得學(xué)生更加明確地圖之間的信息關(guān)系，掌握不同地圖中所展示的地理事物的不同形態(tài)，從而促進(jìn)其促進(jìn)地理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)優(yōu)勢，而學(xué)生在掌握了一定的讀圖能力之后，就可以逐漸的轉(zhuǎn)化為地理綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的良好轉(zhuǎn)變，幫助其形成相應(yīng)的地理學(xué)科思維，提升地理學(xué)科品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、 在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一） 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其大多作為教學(xué)課堂的中心處于課堂上的主體地位，占絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地對老師的授課內(nèi)容進(jìn)行接受，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中僅僅根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取的過程中也并未注重基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師在進(jìn)行對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的過程中缺乏對基礎(chǔ)教學(xué)理念的認(rèn)知把握，又缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力培養(yǎng)的過程中缺乏一定的興趣引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)上的低效性，因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)形式，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與讀圖興趣為原則來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開，充分激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的提高。

例如在進(jìn)行相關(guān)區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生在課前自己收集相關(guān)的地理資料與地理圖示，可以依托互聯(lián)網(wǎng)，可以通過去圖書館查閱資料，可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題選擇自己喜歡的部分來進(jìn)行相關(guān)地圖搜集并向同學(xué)進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。或者在進(jìn)行工業(yè)地域形成與發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中，通過進(jìn)行一定的地域展示讓學(xué)生根據(jù)自己的讀圖基礎(chǔ)與能力進(jìn)行一定的選擇，并給予一定的理由，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，從而有所收獲與學(xué)習(xí)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力養(yǎng)成的過程中，首要之處在于要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確讀圖步驟的引導(dǎo)。可能在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系不同，其在進(jìn)行讀圖過程中對圖形的整體把握步驟也不同，而用統(tǒng)一化的讀圖方法可能不適用于所有的學(xué)生，但是基礎(chǔ)的讀圖方式的傳授還是十分有必要的，讓學(xué)生基于一定的讀圖基礎(chǔ)技能之上再進(jìn)行相關(guān)的拓展延伸，從而實(shí)現(xiàn)讀圖能力的形成與提升。在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的過程中，教師一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握比例尺、方向和圖例這三個(gè)在地理讀圖過程中的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生明白借助其不僅可以發(fā)現(xiàn)圖中的基本信息，還可以掌握一定的隱藏信息，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用的過程中進(jìn)而有所突破;而另一方面則是在于教師要幫助學(xué)生建立一定的地圖知識(shí)體系，例如運(yùn)用“圖名”來明確地圖的大致信息與讀圖方向，利用“圖解”來把握讀圖的不同角度與方向，從整體性對圖進(jìn)行分析并進(jìn)而展開局部觀察，從而幫助其形成正確的讀圖步驟，與此同時(shí)，教師還可以將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地圖的運(yùn)用實(shí)例，并用相應(yīng)的讀圖思維來進(jìn)行相關(guān)問題的分析與解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索，并在日常的課堂上進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對地圖時(shí)有意識(shí)地依靠讀圖步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱庾R(shí)的看圖解決，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效。

（三） 建立空間概念，學(xué)會(huì)自主分析讀圖

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力主要是從三個(gè)方面進(jìn)行，分別是科學(xué)分析、正確使用和思維提升。因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的提升，促進(jìn)其學(xué)科思維和學(xué)科品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生自主建立相關(guān)空間概念，形成自主分析探究能力便顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，學(xué)生空間概念不足，無法正確把握地域關(guān)系、天體運(yùn)動(dòng)關(guān)系也是導(dǎo)致地理教學(xué)低效的主要原因之一。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，一方面可以利用一定的地理模型，例如相關(guān)的地球儀模型這樣的實(shí)體模型，抑或是借助于相關(guān)的輔助教學(xué)模型進(jìn)行形象生動(dòng)化的講解來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理解與掌握，形成相關(guān)的空間概念。而另一方面可以考慮將現(xiàn)代化技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，對于相關(guān)天體運(yùn)動(dòng)，大氣流動(dòng)等利用多媒體播放設(shè)備將其轉(zhuǎn)化為視頻、動(dòng)畫以及圖片的形式來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀形象地感受到整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，與此同時(shí)教師還可以通過一定的課題訓(xùn)練，課后展開來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)讀圖能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)地理課題教學(xué)的高效。

三、 結(jié)語

在高中地理課堂教學(xué)的過程中，相關(guān)教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力對促進(jìn)高中地理教學(xué)的重要性。在日常的地理教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖步驟，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行一定的延伸教學(xué)幫助學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主分析讀圖能力，形成相應(yīng)的學(xué)科思維，促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡介：

李會(huì)娟，云南省騰沖市，騰沖市益群中學(xué)。