淺談高中數學課堂教學的“四個重視”

摘要：隨著新課改的推進，高中教育品德得到了一定的提升。而在數學教育過程中，課上傳授知識是教育的主要組成部分，學生們在課堂上不僅能夠收獲知識還可以提升自身的綜合素養。在高中數學教育中，學生是中心，教職人員是知識的傳授者，也是學生學習的領導者。數學課堂教學是進行數學教育的主要方式，學生和教職人員可以在數學課堂教學中，相互溝通與協作。本文就高中數學課堂教學的“四個重視”進行探討。

關鍵詞：高中教育;數學課堂教學;四個重視

就目前情況來看，高中數學教育品質已經有了很大的進步，現在的高中數學課堂教學將以往的教職人員為課堂的中心轉變為學生為課堂的中心，將教職人員傳授知識，學生記憶知識轉變為教職人員與學生共同探索知識，將生硬講解知識轉變為巧妙利用互聯網，為學生創建良好的學習環境，這種種的轉變都有效地提升了高中數學教育品質。

一、 注重學生與教職人員的溝通

就目前的高中數學教學課堂的情況來看，想要提升高中數學教育品質，數學教職人員首先就要摒棄以往的教育思想，使自身的教育思想能夠滿足時代發展的要求。在進行數學課堂教學時，以學生為數學課的中心，增加與學生的溝通，與學生相互協作，一同去探求數學知識的奧秘。在溝通過程中，數學教職人員必須認可學生，放下自身的架子，站在學生的角度思考問題，如果學生有著錯誤的認識或者想法，教職人員不能用嚴厲的語言去呵斥、批評學生，而是要內心的糾正學生的錯誤，使學生消除對教職人員的懼怕心理，進而為學生創建一個良好的學習環境。數學教職人員也要指引學生能夠理解老師的辛苦，并且能夠站在老師的角度去考慮問題，以最終消除教職人員與學生之間的隔閡，使學生與教職人員在課堂教學中共同進步。

二、 注重將數學知識與現實生活相結合

在現在的高中數學教育中，教職人員為能夠使學生們更好的理解數學知識，時常將數學知識與現實生活相結合。讓學生們走進數學知識中，真正的掌握數學知識。但是就目前情況來看，一些學生對于數學學習的積極性并不高，他們認為一些數學概念十分難懂，并且感覺數學知識是十分無聊的，因此，教職人員就可以根據數學知識在數學課堂上設計一些活動，使學生們通過活動真正地了解數學知識，以激發學生們的學習熱情，比如在學習排列的概念時，數學教職人員就可以讓學生們三個人站一排有很多種不同的站法，進而學生就能更快的了解排列的概念，再比如在講解概率的知識時，數學教職人員就可以將生活中的“中彩票”作為例子，使學生們能夠更快地掌握概率的知識。將生活中一些實例與數學知識相結合能夠使學生更容易地掌握數學知識。

三、 注重引導學生進行獨立學習

改變教學與學習的方法，使學生自愿地學習數學知識是提升高中數學教育質量的前提。獨立學習是指學生能夠自行的設計學習方案，制訂學習目的，采用適合自己的學習方法，最終獲得數學知識。學生主動的學習與被要求學習的效果是大不相同的。獨立學習的基本流程為：設立學習目的，學生獨立學習、對學習成果進行檢測、全體學生討論難點、教職人員進行講解、練習題加固、總結數學知識重點，這樣，在數學課堂中，學生能夠通過獨立學習發現自己的疑惑和不足，并且通過努力解決疑惑，在這一過程中，學生在發現問題與解決問題中，發現數學知識的奧秘，并且獲得快樂。

團隊協作學習的學習方法已經被廣大數學教職人員所應用，學生們通過團隊的方式進行探究數學難題，解決數學難題。這種學習方法能夠使全體學生都參加到學習中去，使學生們在互幫互助中發現好的學習方法，轉變學習思想，最終完成學習任務。比如在學習兩角和與差的正切時，數學教職人員就可以讓學生們通過小組的方式進行獨立學習，第一，數學教職人員可以為學生設計學習任務：第一題：cos（-15°）的值是多少？第二題：計算：sin14°sin74°+cos14°cos74=（）。學生們根據所學知識與小組討論，獲得最終的正確答案。根據實際情況來看，獨立學習不僅可以培育學生的發散思維，還可以提升高中數學教育品質。

四、 注重數學問題的設計，使學生通過數學問題學習數學知識

數學問題不僅能夠幫助老師檢測學生對知識的掌握情況，還可以使學生在做數學題時發現自身的不足，進而提升高中數學教學品質。所以數學教職人員必須根據所學數學知識適當設計數學問題，激發學生們的求職欲望，使學生們能夠通過數學問題收獲數學知識。比如在學習《隨機事件的概率》時，老師就可以結合現實生活巧設數學問題，比如當學生了解必然事件、不可能事件、隨機事件后，教職人員為加強學生對必然事件、不可能事件、隨機事件的理解，就可以設置這樣的數學問題：（1）沒有水分，種子發芽;（2）同性電荷，相互排斥;（3）姚明投籃一次，進球。學生通過數學問題和生活常識，最終完成本節課的學習任務。數學教職人員通過數學問題與實際生活相結合的方式不僅能夠激發學生的求知欲望，還可以提升學生們的學習品質。

五、 結束語

綜上所述，想要提升高中數學課堂教學品質，數學教職人員首先就要激發學生的學習欲望，使學生愿意學習。在數學課堂教學的過程中，數學教職人員必須認可學生，以使學生消除對數學學科的恐懼，數學教職人員更要采用合理的教育方法，巧設數學問題，以最終提升高中數學課堂教學的品質。

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作者簡介：

雷剛，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省壤塘縣中學校。