利用教材插圖優(yōu)化數(shù)學教學

摘要：小學生是一個感性思維群體，對于外界事物的認知主要依靠圖像。所以，小學數(shù)學教材中應用插圖直觀再現(xiàn)數(shù)學知識符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，易于學生感知和理解抽象的數(shù)學概念，對于小學生學好數(shù)學功不可沒。也因此，本文進一步探究了教材插圖在小學數(shù)學課堂的作用，以優(yōu)化數(shù)學教學，提升數(shù)學課堂品質(zhì)。

關鍵詞：小學;數(shù)學;插圖

新課程標準提出：數(shù)學課堂必須以“興趣”為中心開展活動，調(diào)動學生學習的自主性。而小學生認知世界從直觀、感性的事物開始，目光往往被色彩絢麗、生動有趣的圖片所吸引，從而產(chǎn)生求知欲望和學習興趣。所以，教師應該抓住小學生的這一特點，充分挖掘教材插圖內(nèi)涵，利用插圖這一輔助工具形象地教學數(shù)學知識，降低知識難度，幫助學生輕松獲取抽象的數(shù)學概念和規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，發(fā)展數(shù)學思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。那么，如何具體發(fā)揮教材插圖的作用呢？接下來，我將進行詳細闡述。

一、 利用插圖，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是一門抽象性學科，數(shù)學概念和規(guī)律都具有高度抽象性和概括性。而教材插圖是數(shù)學理論的有機整合，引導學生觀察插圖，采用角色扮演、模仿練習等方式學習插圖內(nèi)容，可以刺激學生的視覺，激發(fā)學習興趣，使得學生積極參與數(shù)學知識學習，在直觀、感性的圖畫中獲得抽象、理性的數(shù)學知識，從而優(yōu)化數(shù)學教學，提升課堂的有效性。

例如，在教學“小數(shù)乘整數(shù)”時，我利用插圖組織了角色扮演活動，以激發(fā)學生學習興趣，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，快樂獲取小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。具體如下：

首先，讓學生觀察教材插圖，說明插圖中的內(nèi)容;其次，讓學生模仿插圖組織角色扮演游戲，即，學生A扮演賣風箏的人，學生B、C、D扮演買風箏的人挑選風箏，學生B挑選了一個3.5元的風箏，學生C問：買3個這樣的風箏要多少錢？而學生A需要算出3只3.5元的風箏需要多少錢。在角色扮演的游戲中，除了獲得了快樂，學生還意識到學好數(shù)學的重要性，因而調(diào)動了學習小數(shù)乘整數(shù)的熱情，積極學習了小數(shù)乘以整數(shù)的算理和方法。可見，利用插圖輔助教學活動，可以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂。

二、 利用插圖，培養(yǎng)學生探究能力

在新課改的大背景下，學生成為了課堂的主人，教學更加強調(diào)學生的自主性，要求學生自主學習知識，發(fā)展學習能力。因而“自主探究”成為了小學數(shù)學教學的重要任務。但是，小學生活潑好動、自覺性和紀律性較差，在沒有任何外界因素的影響下進行自主探究幾乎是不可能的。針對此，教師可以借助插圖，利用插圖信息引起小學生的好奇心，從而形成自主探究的內(nèi)動力，促使學生積極學習、研究，提升自主探究能力。

例如，在教學“位置”時，我利用插圖組織了自主探究活動，讓學生探索確定位置的方法，習得用“數(shù)對”確定位置的方法，提高學生自主探究能力。具體如下：

首先，讓學生翻到“位置”這一章節(jié)，觀察插圖;其次，找一名同學描述插圖的內(nèi)容，獲取“張亮同學在（2，3）這一位置的信息”;然后，提出問題，即，圖畫中的教師是如何獲取張亮的位置的？觀察插圖，說出王艷、趙雪等同學又在哪個位置？在提出問題之后，學生心中的疑問被激發(fā)，從而產(chǎn)生了探究真相的欲望。于是，我將班級學生分成幾個小組，讓學生結合插圖信息，進行了自主探究。在自主探究的過程中，學生進行了觀察、分析、類比、推理等思維活動，從“第2列，第3行的同學”這一文字信息以及座位圖表推導出了“位置”的定義以及確定位置的方法，提高了自主探究能力。可見，利用插圖可以優(yōu)化數(shù)學教學。

三、 利用插圖，幫助學生理解知識

小學生正處于知識萌芽階段，沒有任何數(shù)學基礎。所以，小學生在面對數(shù)學概念、規(guī)律等抽象性知識時只能采用死記硬背的方式。但是，“死記硬背”只能短時記憶信息，并不能將信息內(nèi)化成自身知識體系的一部分。為此，在數(shù)學教學中，教師可以運用插圖搭建引橋，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體、生動的畫面，幫助學生理解概念和規(guī)律，從而徹底掌握數(shù)學知識，提升問題解決能力，進而提高教學品質(zhì)。

例如，在教學“等式的性質(zhì)”時，面對“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這樣抽象的文字性敘述，學生難以消化知識。為此，我借用教材插圖為學生搭建了一座引橋，讓學生從圖畫信息中感受文字的含義，從而理解等式性質(zhì)，獲取知識。具體如下：

首先，讓學生觀察等式的性質(zhì)這一章節(jié)的插圖，描述插圖內(nèi)容。如，一個茶壺的重量等于兩個杯子的重量，后來在天平的兩邊各放了兩只同樣的杯子，結果重量相同;然后，根據(jù)觀察所得，引導學生用數(shù)學語言概括插圖信息，在概括、總結中，學生獲得了等式的性質(zhì)，由此深刻理解了等式的性質(zhì)。可見，利用插圖可以幫助學生理解數(shù)學知識，提高教學質(zhì)量。

總之，教材插圖是重要的數(shù)學學習資源。在小學數(shù)學課堂上，教師應該發(fā)揮主觀能動性，積極利用插圖組織教學活動，從而增加課堂的有效性，優(yōu)化數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]吉仲書.淺談小學數(shù)學課本中的插圖效應[J].新課程（小學版），2017（3）.

[2]趙巧云.充分發(fā)揮插圖在小學數(shù)學教學中的作用[J].青海教育，2010（7）.

作者簡介：

黃昌嵐，河南省信陽市，仁和鎮(zhèn)中心小學。