基于敘事學視角下的高中小說教學路徑解析

摘要：小說教學是高中語文教學的重要組成部分，通過小說教學可以培養學生的文學思維，對學生未來的發展有著積極的作用。在當前，高中小說教學過程中受教師專業及學生興趣等方面的原因，高中的小說教學普遍存在著教學質量和教學效率低下的問題。敘事學的小說教學方法為高中小說教學提供了新的觀念，在本文中，筆者將結合自身教學經驗，從敘事學中的結構理論和策略理論兩點詳細的解析基于敘事學視角下的高中小說教學路徑。

關鍵詞：敘事學;高中小說教學;方法與路徑

新課標對高中學生提出了新的要求，在新課標的要求下，高中學生需要通過閱讀、鑒賞、表達、交流、梳理、探究等方法在語言的構建、運用和審美上獲得進一步的發展。小說本身的豐富性對學生有著較強的吸引力，對學生文學素養的形成有著重要的作用。但是觀察實際的高中小說教學可以發現，高中小說教學存在著教學模式不新、文章解讀方法不佳的種種問題，影響了高中小說教學的質量。敘事學的研究對象是具有敘事性的文本，而小說又是典型的敘事文本，通過敘事學的思想及方法，能夠有效地對小說進行解讀，從而實現更好的小說教學效果，對小說教學有著積極的促進作用。

一、 利用敘事學的結構理論指導高中小說教學

在實際的教學中我們可以發現，高中小說教學的程式化現象過于嚴重，導致了對小說文本的解讀千篇一律，學生難以正確、深入地了解小說中所包含的文學特征，教學效果大打折扣。敘事學的結構理論是指文本內容的存在形態，通俗意義上的就是指小說語言組織的框架結構。敘事學理論認為：不同的文本背后有著不同的敘事結構，這種敘事結構能夠正確地處理好小說中的因果關系與時間序列，從而讓小說的結構更加清晰，起到更好的教學效果。

例如敘事學結構理論指導高中小說教學，要從兩個角度入手，第一是小說中的行動元素，第二是小說中的結構模式。行動元素是指小說行動的構成、因果關系，結構模式是指小說結構的處理和編排。在實際的教學中，我們以《林教頭風雪山神廟》小說為例。在教學中可以根據如下幾個教學過程來幫助學生把握小說結構。

首先，基礎導入。在基礎導入中，教師要根據小說的整體來幫助學生形成一個先驅概念：

教師：在新課開始前，請問同學們對《水滸傳》有哪些認識？

學生踴躍回答。

教師：在水滸傳中，梁山好漢們路見不平，俠骨柔腸。接下來我們就走進大家所熟悉的“林教頭”。

其次，整體感知。在整體感知中，要從小說情節的整體入手，按照小說的思路與順序來進行感知。

教師要整理出小說文章的思路：林教頭刺配滄州—巧遇小二—買刀尋敵—接管草場—雪地復仇—東上梁山。此情節是《林教頭風雪山神廟》的劇情路線。通過這種路線來讓學生了解整個劇情。

最后，探究與合作。在探究的過程中，要讓學生根據文章來找到文章中的主題與主人公的行動元素，也就是說，林教頭為什么要“風雪山神廟”，林教頭殺人的動機、上梁山的動機都是什么。通過學生的探究了解到李小二、陸謙、高俅等人對林教頭行為的產生作用，從而理解故事主線。

利用這種結構形式來進行小說教學，可以讓學生更加清晰地對小說的文章結構、人物關系、內容主旨等進行全面的思考和了解，從而深化學生對小說劇情和思想感情的印象，起到更好的教學效果。

二、 利用敘述學策略理論指導小說閱讀教學

敘述學中的策略理論是指敘事過程所遵循的某種程度，并且是為了達到敘述目的所使用的敘述技巧，敘述尊重的是因果關系，為了“果”而產生的“因”，思考“果”而研究“因”，敘述的立足點、觀察點、透視點中都包含了諸多的規律，根據這些研究敘述的對象及范圍。根據敘述策略，可以更好地思考小說的敘述情景和敘述核心，幫助學生掌握小說、理解小說，感悟小說。

敘述學中的敘述策略從時間和空間兩個角度進行，因此，我們以《林黛玉進賈府》一文來講解敘述策略在高中小說教學中的應用方式。

在《林黛玉進賈府》中，教師要根據敘述策略，從時間和空間兩個角度提出問題，引導學生思考和閱讀：

問題一：小說的敘事角度通常有什么？《林黛玉進賈府》一文采用的是什么敘事角度？

問題思考：小說采用了林黛玉的內聚焦視角進行思考，描寫的內容都是林黛玉自己“眼睛”觀察到的內容，也采用了部分的非聚焦視角，這種敘事角度更好的強調了林黛玉“進”賈府的“進”行為，突出了林黛玉的所見所感。

問題二：《林黛玉進賈府》一文中的時間視點是什么？

問題思考：本文從三個時間視點進行了敘述：回憶、同步和預測。其中回憶是林黛玉的回憶內容，同步是林黛玉當前觀察的內容，預測是林黛玉根據觀察而猜測出的內容。

通過這種時間和空間的解析，從林黛玉的所見所感中展示出了賈府的尊貴與文中主要人員的性格，更好地強調了文中的主旨，讓學生產生直觀的印象。

綜上所述，本文結合敘事學的相關理論，從結構理論和策略理論兩個角度共同地思考了敘事學視角下高中小說教學的策略。總而言之，高中小說教學作為高中語文教學的重要內容，教師需要通過敘事學的相關理論及方法來更好的幫助學生讀好小說，感悟小說，讓學生真正地理解小說，體會小說，發現小說中文學精髓，從而提升學生的文學素養，為其未來的發展打下基礎。

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作者簡介：

黃麗輝，福建省南安市，福建省南安第一中學。