初中化學課堂教學中新課的導入技巧淺談

摘要：“良好的開端是成功的一半。”在全面實施素質教育、培養學生創新能力、發展創造性思維、全面提高課堂教學效果的今天，課堂教學的導言技巧問題更加為同行所關注。課堂教學的導言技巧問題，存在于各學科的課堂教學中，初中化學課堂教學導言的技巧，有其本身的特點。

關鍵詞：化學課堂;創設情景;溫故知新;導入技巧

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞?！币虼?，導入新課是教學過程中的首要環節。如何設計一個緊密聯系教學內容，吸引學生注意力，激發學生興趣的導入形式呢？在此，筆者根據多年的教學研究和實踐，結合實例，談談幾點做法與認識。

一、 “創設情景”導入法

新課導入是一門藝術，提起“藝術”這兩個字，大家總是想到音樂、繪畫、舞蹈、表演等，而實際上藝術是無處比在的，它同樣存在于我們的教學導入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導入方法，也會有不同的效果。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對準音調。”而創設情景恰好可以解決此問題。創設情感情景、創設趣味情景導入新課，都有利于培養學生的意識思維，提高學生的能力，從而達到培養跨世紀人才的教學目的。如果充分發揮這種優勢，用潛移默化的方式和真情實感去感染人熏陶人，讓學生產生共鳴，也能使對學生的德育教學變得自然真摯。因此在導入一些抽象概念時，教師可在課堂上創設情景，使學生對化學概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質化學性質的最小微粒。學生會感到突然，難以理解。如果創設情景，可舉例說明“一滴水可分為1.67×1021個微粒，每一個微粒都能保持水的化學性質。如果這些微粒讓一個人日夜不停地以每分鐘數100個的速率去數，要數多少呢？”學生通過計算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學生可以理解接受。

二、 “溫故知新”法

化學中有些內容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節課所學知識的同時導入新課。這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內容時既有了思想準備，又有了知識基礎，學習起來輕松自如。例如在講二氧化碳實驗室制法時，可以由復習提問“二氧化碳”的性質內容開始，再巧妙地把話題轉移到的它的制取上來。在《堿的通性》一節開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，使“要我學”轉變為“我要學”，激發了學生的求知欲望，調動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節的難度，順利地導入了新課。

三、 化學魔術導入法

用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

如：在講解第十單元《課題1常見的酸和堿》這節課時，事先做好準備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學們變個小魔術，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變為了紅花。學生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強烈的求知欲望進入新知識的探索。

四、 設疑導入法

設疑導入是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發興趣，引出新課。這樣可以使學生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態，為學習新知識做好準備。

例如，第十一單元《課題1生活中常見的鹽》一節的導入可做如下的設計：“大家知道，純堿的化學成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個‘堿字？它的溶液是顯堿性的嗎？如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢？這節課，我們就要搞清這些問題。”接下去，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生思維積極，注意力集中，學習的主動性大增。

五、 謎語導入

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如，在學習《空氣》一節時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久;還有在復習《碳和碳氧化物》時，將本單元重點知識以謎語形式呈現，學生興趣盎然，頭腦中產生了問號，迫不及待要解開謎團，從而促使了學生的求知熱情。

化學新課的導入，并沒有固定的方式。不同的教學內容，不同的教學對象，不同的環境，導入方式也不盡相同。導入的方式有很多種，再如“語言優美，以詩導入”“糾錯扶正，講評導入”“生動活潑，謎語導入”，等等，都是有較好效果的導入方式。要結合自己的教學實際，精心構思，巧妙設計，采用有效的導入方式，為新課教學創造一個良好的開端，使課堂教學取得更好的效果。

作者簡介：

杜國范，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市張其寨中學。