芻議當前幼兒園教學現狀及策略

摘要：在社會經濟快速發展的今天，人們在逐漸邁進小康時代的同時，可能是經濟上的富余和自身教育的缺失，人們愈發注重孩子的教育問題，特別是“不讓孩子輸在起跑線上”等思想的崛起，家長們又把注意力集中到了幼兒教育上。從“托兒所”到“幼兒園”的改變不僅僅只是名稱上的變化，更是家長們思想上的變化，從把幼兒園當成只是托管孩子，幫忙照顧孩子的機構轉變為把幼兒園作為孩子啟蒙的第一步。正是由于家長們這種思想的轉變，原來幼兒園傳統的管理教學機制已然出現了很多的問題。比如“灌輸性的教育方式”“大班教學”“小學化”、只重視教學結果、不注重個性化教育等等問題。本文就此展開研究分析。

關鍵詞：幼兒園;教育教學;存在問題;策略分析

一、 引言

由于中國社會經濟的高速發展和社會公共事業的越發紅火，還有當代新提出的課程改革措施，人們在對待孩子的教育方面要求越來越高，但且不論九年義務教育的質量保證，家長還需要幼兒園的教育水平需要在線。但是由于傳統的幼兒教育還沒有得到根本性的改變，特別是在師資教育的配比方面、教師的素質方面等存在著問題。

二、 幼兒園教學中存在的問題

（一） 灌輸式教學

在當代新興的幼兒教育，雖然家長花費許多的時間、金錢、精力在孩子的啟蒙上，在幼兒園里呢？不合理的教學目標，不恰當的教學容量與學習容量關系處理方式，目前大部分幼兒園花費大量精力傳授知識方面上，將成績作為評價學生的唯一標尺，往往忽略了學生身心的健康發展和興趣愛好的培養，這不利于學生的全面發展。比如，教學過程中問題設置不合理，提問的有效性較為低下，缺乏問題的理性分析和思考，同時問題導向性也不夠明確，對問題的反饋不夠及時等。

（二） “成才熱”引發的“進城熱”造成了“小學化”

近代時期，“望子成龍、望女成鳳”雖然經過了改革開放的洗禮和經過了學習西方教育的沖擊后，仍然影響著中國的絕大部分近乎全部的家長父母們，他們把自己的期望和夢想強行并且強化施加在孩子的身上，“一代更比一代強、一浪更比一浪高”的思想不會在家長們的心中消失。所以，“只有城市里有更高的教育”逐漸根植于家長的心中，所以當今“進城熱”已然勢不可擋，“陪吃、陪睡、陪讀”也已經成為一種社會的流行趨勢。各種教學班、培訓班已經充滿了他們的童年生活，在幼兒園學習中引進小學的教學方法、模式、規范等已經成為普遍化。幼兒們已經在童年之初就開始在跑道上進行比賽了，揠苗助長的是幼兒們的童真慢慢逝去，歡笑也逐漸遠離他們的臉龐。幼兒們真的是在向著成龍成鳳的方向發展了嗎？童年還是“童年”嗎？

（三） 教學環節中對個體差異的重視程度不夠

在當今的幼兒園教學過程中，幼兒教師不會注重哪一個孩子，他們只會照顧幼兒一個班的整體，對幼兒教師來說，如果只是著重關注了一個各異學生，那么其他的幼兒就會鬧情緒，鬧別扭，幼兒們就會跟家長抱怨老師怎么怎么樣，這樣幼兒教師一些家長之間就會產生一些不必要的矛盾，所以，在幼兒園幼兒教育環節中幼兒教師對幼兒之間的個體差異重視不夠并且可能不會注重。就算一個孩子一個人獨自坐在一旁，不更其他幼兒參加集體活動、也不跟其他幼兒玩鬧或者是一個幼兒雖然讀書計數不是很在行，但是在美術課堂中，那個幼兒在形態創想、色彩配比上很有個性的特點，可能幼兒教師對這個幼兒也不會有很高的注意度。在游戲中簡單教授，向幼兒傳授入門的知識，不會對幼兒進行深入的了解和分析培養。

三、 幼兒園教學策略研究

（一） 豐富教學方法

在幼兒教學的過程中，豐富的教學方法和模式是必須的，游戲教學法、圖形教學法、音頻教學法等等是幼兒教學的很重要的方法。興趣是學習最好的老師。用游戲、美術、音樂;來引起幼兒學習的興趣，開放幼兒的思維、讓讓他們自由創想，使幼兒全面，健康的發展成長。

（二） 幼兒園教育管理者堅持正確合理的幼兒價值取向

目前越來越多的家長單獨的關心幼兒的成績，要求幼兒園開設與小學相關的課程，教育管理者對于這種問題的出現應該向家長解釋，讓家長理解，而不是借鑒小學的做法，這樣做是沒有正確理解幼兒教育的辦園理念和價值取向的問題。

幼兒園的教學最終目標的引導學生如何解決實際問題，教師在進行教學設計時應該選用生活中鮮活的例子，讓學生理解。

（三） 提高幼兒教師素質

學生在這個階段情感細膩，善于模仿，教師的行為會不知不覺地影響到學生，所以相關部門加強幼兒園教師職業道德培訓很有必要。同時，幼兒教師在上課的時候也要要注意自身形象，要用正面樂觀的情緒感染學生，讓學生在快樂的氛圍學習。教師在生活中難免會出現傷心，生氣等等消極情緒，這就需要教師學會自我調節，不能讓自己個人的不良情緒影響到學生，生活中有些教師將幼兒當成自己不良情緒的發泄場，這種行為是極其惡劣的。

（四） 個體性原則

人在幼兒階段，是智力，身心，情感等發展的黃金時期，教師在孩子這個階段起著重要的作用，教師不僅僅是知識的傳播者，更是領路人，教師應該在關心孩子學習的同時，也應該關心學生的興趣愛好，教師要做到這一點應該要在內心深處關心，想去了解每一位孩子內心的情緒變化，為孩子量身去制定切實可行的培養計劃，使孩子們擁有積極向上的情緒，自己去選擇自己喜愛的事情。

（五） 主體性原則

由于很多人受傳統教育的影響，目前我國的大部分地區在對幼兒進行教育時，很多教師對于自身角色認識不到位，對教學和管理之間的關系不明白，很多教師分心，使自己對學生的管理和教學都不合理。一名幼兒教師，必須對幼兒教育有明確的認識，知道自己的管理與教學之間的關系是相互結合，二者不可分離，教師對于自己角色的定位也應該與時俱進，將傳統的管理者、灌輸者轉換為組織者、聆聽者，讓學生做課堂主人，保證課堂教學課堂的活躍，讓學生在課堂中保持一顆積極的心。

四、 結語

從我國教育的新課程改革進一步發展的現實情況出發，對于幼兒的教育仍然有一些問題，教師們在實際教學中，要站在幼兒的角度看問題，對于不同幼兒的性格以及興趣不同選擇不同的教學方案，這樣才能保證幼兒學習的質量促進幼兒的德智體美全面發展。同時一個幼教工作者要及時充電，積極提高自身素質和專業教學水平，以便對幼兒心理有一個全面準確的認識。

參考文獻：

[1]崔鳳霞.淺談幼兒園教育活動中的問題與對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015（3）.

[2]程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].學術界，2014（5）：207-217.

作者簡介：

代智智，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市三合鎮中心幼兒園。