淺談中職英語教學中多媒體技術的運用

摘要：伴隨著課堂教學改革的深入進行，先進的多媒體技術逐漸融入教育界不同學科的教學中，充分發揮其輔助作用，為學生提供豐富多彩的課堂內容，讓學生感受到學習的樂趣，成為運用多媒體技術最有效的表現。新時期下的中職英語教師全方位解讀新課標，創設真實而又富有創新氣息的教學情境，加強學生聽說讀寫等方面的訓練，開展不同形式的實踐活動，把學生引入到知識的學習和探究中，促使學生更加主動地探索新的英語知識，以提高學生運用英語的創新能力。

關鍵詞：中職英語;教學;多媒體技術;運用

素質教育在新課標的引領下，更加全面地實施，其先進的教育教學理念，深深地影響著課堂教學模式的創新和變革，為多元化教學手段的運用，創造有利的教學條件，在這樣全新的教育教學形勢，運用多媒體技術，優化課堂教學，提高學生的學習積極性和課堂教學的效率，成為教育教學改革的一大特色。然而受傳統教學觀念的影響，許多教師為了追求教學成績，在運用多媒體技術的過程中，流于形式，不能很好地發揮多媒體技術的引導作用，從而阻礙課堂教學整體效率的提高。鑒于此，中職英語教師要積極地開拓學生的思維，運用多媒體技術，構建知識體系，展示多媒體技術的獨特魅力，以提高中職英語的課堂教學效果。那么，中職英語教師如何運用多媒體技術，推進課堂教學改革的持續發展呢？

一、 生動地運用多媒體技術，精彩地進行課堂導入

高效、高質的課堂導入，是激發學生學習興趣最為有效的手段和措施。作為中職英語教師要簡便、明確、快捷、生動地運用多媒體技術，制作出與學生實際相吻合的多媒體課件，通過網絡查閱大量的資料和信息，并運用到課堂教學中，豐富課堂教學的形式和內容，吸引學生的注意力，把學生引入到英語知識的學習中，讓學生更加積極地思考。因為有了多媒體課件，新課的導入就簡單多了：一段錄相，幾幅Power Point幻燈片，就能把遙遠的場景拉到現在，把發生在異地的事呈現在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題和提示，學生們對今天將要學什么，怎么學，一下就明白了，而且有了探知究竟的愿望。例如在學習高一必修（1）Unit 4 earthquakes這一單元時，我利用網上搜尋到的有關唐山大地震、舊金山地震等資料片播放給學生看。然后我又利用幻燈片展示地震前自然界一些異常現象，這樣學生對于What may happen in an earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before an earthquake？等問題就有了一種真實的體會，因此回答問題也就積極、主動得多了。這樣就很自然地導入了課文。這樣的導入既形象生動，又簡潔明快，并且信息輸入量特別大、教學效果好。

二、 靈活地運用多媒體技術，有效地輔助英語課堂教學

作為現代化的教育教學手段——多媒體技術，在課堂中的輔助作用，越來越明顯，但是這一先進的教學設備，是不可能脫離課堂而孤立存在的，需要教育者細致地發掘教學與技術之間的關系，找到兩者之間的切合點，更有效地開展教學活動，把讓學生輕松自主的學習，從中體會到多媒體技術所帶來的快樂，以提升學生的學習效率。為此，中職英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、Debate或Discussion等，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;忽略了師生之間在特定的情境中富有情感的交流。因而，我們必須清楚一點：英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生之間大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。也就是說，我們不可以誤認為計算機多媒體可以代替教師。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應堅持一個原則，那就是，使用多媒體是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生學會用英語思考、用英語表達。

三、 充分利用多媒體技術，促使學生英語創新思維的發展

《普通中職英語教學大綱》明確指出：“課堂教學中，要把學生放在主體地位，而教師要發揮自身的引導作用，運用先進的技術，營造寬松、溫馨的學習環境，讓學生自主地融入英語知識的學習中，從而提高學生學習英語的積極性。”為此，中職英語教師要把握好多媒體技術在課堂中的有效運用，設計與中職生年齡相符的課件，讓學生樂于開口，愿意參與，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，激發學生認真觀察的習慣，從而培養學生的觀察能力。教師可根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散思維和創造性思維，提高口語水平。教學SEFC 2A Unit 8 First Aid時，教師可展示一些需要采取急救措施的場景資料，如：遇火災，車禍，有人落水等，要求學生自由發揮想象，討論并陳述急救方案。

總的來說，巧妙而又全面地運用多媒體技術，優化中職英語課堂，是教學教育改革全面推進和實施的必然結果，更是課堂教學效率切實提升的重要保障。作為中職英語教師要利用上述方式，把多媒體技術運用到課堂實踐中，匯總各種有效的教學資料和信息，最大化地開拓學生學習英語的范圍，為學生提供更為廣闊的學習空間，充分調動學生參與英語學習的積極性，從而提學生的英語水平和能力。

參考文獻：

[1]宋光輝.借助多媒體優化中職英語課堂教學[J].成功（教育版），2017（7）：256-257.

[2]李紅梅.讓多媒體巧妙走進中職英語課堂教學中[J].中國校外教育（基教版），2018（4）：179-180.

作者簡介：

龔明娟，重慶市，重慶市黔江區民族職業教育中心。