初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的探索

摘要：眾所周知，閱讀和寫作是語文教學(xué)活動開展的重要組成部分，二者缺一不可。在本文中，我立足初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)，就如何確定讀寫結(jié)合點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合教學(xué);讀寫結(jié)合點(diǎn);教學(xué)方法

閱讀是語言輸入的主要渠道，寫作語言表達(dá)的主要方式。在初中語文教學(xué)活動開展中，教師不僅要對學(xué)生的語言積累、感悟等給予充分的重視，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所積累的語言進(jìn)行靈活表達(dá)，在讀寫結(jié)合下，提升其語文學(xué)習(xí)能力。基于讀寫結(jié)合教學(xué)，我在文本中，就如何在初中語文教學(xué)活動開展中探尋讀寫結(jié)合點(diǎn)和實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的方法進(jìn)行具體說明。

一、 探尋讀寫結(jié)合點(diǎn)

教材是教師組織語文教學(xué)活動的載體，就部編版初中語文教材內(nèi)容的編排情況來，其一直堅持從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合的原則。這一教材特點(diǎn)就為我們指明了讀寫結(jié)合點(diǎn)。我在語文教學(xué)活動開展中，往往會以單元主題為中心，圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。以七年級上冊的第五單元內(nèi)容為例，該單元是以“親情”為主題的，在閱讀教學(xué)設(shè)計活動開展中，我會從尋找最感人的地方入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在文字語言的理解過程中感知到親情的多樣性與豐富性。在閱讀的過程中，我還要求學(xué)生做好批注，將其中值得借鑒的寫作手法標(biāo)注出來，以此積累語言素材。以《風(fēng)箏》這篇文章為例，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作手法，學(xué)會寄情于景。之后，我則在單元教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“我愛我家”該主題進(jìn)行口語交際、寫作、綜合實(shí)踐等活動。首先，我利用多媒體直觀地向?qū)W生展示了一張老照片，并從我記憶深刻的一件物品說起，以此吸引學(xué)生的注意力，使其在故事傾聽的過程中聯(lián)想自己的生活實(shí)際，從而在模仿我的語言表達(dá)的過程中，自由談?wù)撟约旱纳睿源嗽诒磉_(dá)中流露出濃濃的深情，為其理解本單元閱讀主題，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 應(yīng)用讀寫結(jié)合方法

（一） 模仿法

語言學(xué)習(xí)是以模仿為起點(diǎn)的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)活動開展中，模仿是最常使用到的一種方法。我在閱讀教學(xué)活動開展中，往往會引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，對其中感人的語句或自己喜歡的語句進(jìn)行模仿，以此在降低寫作難度的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其在日積月累的模仿中獲得寫作水平的提升。以《散步》該內(nèi)容為例，我在閱讀活動開展中，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，將自己不理解或喜歡的語句勾畫出來。接著，我則會在文本內(nèi)容解讀的過程中，鼓勵學(xué)生以小組為形式對自己所勾畫的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，在暢所欲言中，說明所勾畫的語句好在哪里。大部分學(xué)生在閱讀的過程中，都覺得“熬”字用得好。在討論的過程中，學(xué)生說道：“‘熬寫出了母親漫長的寒冬里抵抗病痛的不易”。根據(jù)學(xué)生的回答，我順勢提出了這樣的問題：“難道這個‘熬字僅僅寫出了母親抗?fàn)幉⊥吹牟灰讍幔俊痹谠搯栴}的引導(dǎo)下，學(xué)生變換角度，從兒子的角度對其進(jìn)行思考。有的學(xué)生說道：“‘熬也寫出了兒子對母親的心疼與擔(dān)憂。”在文字解析之后，我則引導(dǎo)學(xué)生回憶其生活中的一件事情，模仿作者的寫作手法將自己的情感滲透其中。如此教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，還可以使其在帶有情感色彩的語句和修辭手法的模仿過程綜合獲得寫作水平的提升。

（二） 擴(kuò)續(xù)法

擴(kuò)續(xù)法是指在語文閱讀教學(xué)活動開展中，教師立足文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力、聯(lián)想力等，對原文內(nèi)容進(jìn)行拓展的訓(xùn)練方法。縱觀我們所使用的部編版語文教材，其中所收錄的文章有一部分往往會呈現(xiàn)出言有盡而意無窮的內(nèi)容，此時，我則會鼓勵學(xué)生自主想象，將“意無窮”的內(nèi)容描述出來。以《喂——出來》該內(nèi)容為例，作者這篇科幻小說中，通過文字語言為我們創(chuàng)設(shè)出一個深不可測的洞，而這個洞是城市居民處理日常生活垃圾的主要場所。垃圾得到了有效的處理，居民的生活變得愈加美好。但是，故事的發(fā)展在不久之后出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，人們發(fā)出了第一聲吶喊，第一塊石子從洞里拋出來。作者的描寫在這里戛然而止，之后發(fā)生了什么事情呢？這是值得我們思考、探究的。對此，我在閱讀教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的發(fā)展情況，發(fā)揮想象力，對結(jié)局進(jìn)行擴(kuò)寫。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得想象力的發(fā)展，還可以使其在自由創(chuàng)作的過程中，獲得寫作樂趣。

除了以上所提及的方法之外，我在讀寫結(jié)合教學(xué)活動開展中，還利用改寫法，引導(dǎo)學(xué)生對文本體裁、格式等進(jìn)行變換，以此在拓展其語言表達(dá)空間的過程中，使其加深對不同體裁文本創(chuàng)作的理解，促進(jìn)其寫作水平的提升。

總之，在初中語文教學(xué)活動開展中，教師要立足閱讀與寫作教學(xué)的聯(lián)系，以教材內(nèi)容為依據(jù)，積極探尋讀寫結(jié)合點(diǎn)，并采取多樣的方法，如模仿法、擴(kuò)續(xù)法等，在閱讀中寫作，以此為其讀寫能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

范小麗，重慶，重慶市開州區(qū)后河初級中學(xué)。