初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的探究

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力在初中數(shù)學(xué)課程中起著至關(guān)重要的角色，但是真正走進(jìn)我們的課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這種能力還比較欠缺。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑進(jìn)行了探究，希望能對(duì)改變這種現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;有效途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力有利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以培養(yǎng)這種能力十分重要。但是受到傳統(tǒng)思想的影響，很多時(shí)候都只是教師一味地傳授知識(shí)，很多問(wèn)題都是教師提出的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)去提問(wèn)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性就會(huì)被打消，從而不愛(ài)去思考，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是當(dāng)下十分重要的問(wèn)題之一。

一、 培養(yǎng)初中生主動(dòng)提問(wèn)能力的必要性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性？學(xué)生們有疑問(wèn)且經(jīng)常思考，積極主動(dòng)地提問(wèn)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。并且，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力有利于更好地發(fā)展師生關(guān)系。初中階段是一個(gè)十分特殊的階段，學(xué)生處于青春期，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的管理。但是，管理的同時(shí)，有需要給他們更多的空間，所以處理好師生關(guān)系十分重要。所以，教師可以從學(xué)生的提問(wèn)中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而高效、有針對(duì)性地開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每個(gè)行業(yè)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，所以，培養(yǎng)初中生主動(dòng)提問(wèn)能力十分重要，教師要注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是值得教師們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

（一） 有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的習(xí)慣

課前的有效預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生自主提問(wèn)的能力起著非常重要的作用。應(yīng)為只有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)才能對(duì)課程有所了解，會(huì)對(duì)自己認(rèn)為比較難的，難以理解的有更多的關(guān)注，能夠根據(jù)自身的問(wèn)題產(chǎn)生主動(dòng)提問(wèn)的想法。在課堂上，教師能夠高效地了解到學(xué)生的問(wèn)題，并且能夠有針對(duì)性地進(jìn)行解答，通過(guò)回答不同學(xué)生的提問(wèn)，又能夠讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須注意對(duì)他們的指導(dǎo)。即使在課前預(yù)習(xí)，也不能使學(xué)生自由預(yù)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以在前一節(jié)課堂上針對(duì)下一節(jié)課即將講解的知識(shí)點(diǎn)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣便能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使學(xué)生形成積極提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課之前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著非常大的價(jià)值和作用。這是由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，能夠初步地把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且明確自身學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困難，進(jìn)而在教學(xué)課堂上提問(wèn)教師，從而獲得最終的有效解決。具體來(lái)講，教師需要在前節(jié)課上根據(jù)下節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容列出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考這些問(wèn)題。如此一來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生提升預(yù)習(xí)質(zhì)量與預(yù)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一部分內(nèi)容前，能夠首先要求學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的一些市場(chǎng)環(huán)境中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行觀察，再結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。如此一來(lái)，不但可以使學(xué)生初步地把握關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，而且也可以提高學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。總之，教師通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，也有助于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生提問(wèn)的良好教學(xué)情境，從而激起學(xué)生的提問(wèn)和探究欲望

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種提問(wèn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在如此的教學(xué)情境中自主地思考、探究、提問(wèn)。而要想創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，教師務(wù)必認(rèn)真地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)，應(yīng)對(duì)文本中涵蓋的問(wèn)題進(jìn)行深入地挖掘，可以通過(guò)暗示語(yǔ)言事先營(yíng)造一種讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提問(wèn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平方根知識(shí)的時(shí)候，能夠應(yīng)用導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)為“看到平方根這幾個(gè)字，你能夠聯(lián)想到什么問(wèn)題呢？”如此的教學(xué)情境可以激起學(xué)生的積極提問(wèn)，不少學(xué)生會(huì)提問(wèn)教師“平方根跟平方存在什么聯(lián)系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎樣計(jì)算平方根呢？”總之，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地提問(wèn)，從而有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)與主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

（四） 積極評(píng)價(jià)敢于提問(wèn)的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情與思維能力

倘若學(xué)生在提問(wèn)教師后，教師表現(xiàn)為不屑一顧的態(tài)度，那么顯然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在以后會(huì)不再提問(wèn)教師。相反的，倘若教師被學(xué)生提問(wèn)之后，能夠積極地回答和正面評(píng)價(jià)學(xué)生，那么學(xué)生在以后會(huì)更加積極主動(dòng)地提問(wèn)教師，也逐步地形成良好的提問(wèn)習(xí)慣。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)下面的問(wèn)題：“勾股定理在直角三角形中適用，那么其在其他的任意三角形中是不是也適用呢？”在學(xué)生提問(wèn)教師之后，教師需要高度關(guān)注，首先肯定和欣賞學(xué)生能夠提問(wèn)，然后明確學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值和意義。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這名提出問(wèn)題的學(xué)生，告誡學(xué)生不清楚的問(wèn)題就需要積極主動(dòng)地提問(wèn)教師。這樣一來(lái)，不但提問(wèn)教師的這名學(xué)生被深深感染和激發(fā)，其他的學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)和影響。總之，教師在教學(xué)課堂上積極地評(píng)價(jià)敢于提問(wèn)的學(xué)生顯得非常重要，這有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)和提問(wèn)熱情的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，就務(wù)必注重學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。根據(jù)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際現(xiàn)狀而言，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)適宜提問(wèn)的教學(xué)情境、積極地評(píng)價(jià)敢于提問(wèn)的學(xué)生等措施有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。只有如此，才可以激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望，才可以讓學(xué)生明確自己面臨的問(wèn)題，才可以讓學(xué)生形成良好的提問(wèn)習(xí)慣，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥仕成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].人生十六七，2017（24）.

[2]李東坡.新課改下如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

董小玉，重慶市，重慶渝北實(shí)驗(yàn)中學(xué)。