雜志概覽

《不同形式的鼓勵語言對兒童科學學習的影響存在性別差異》

《心理科學》（ Psychological Science）

2019年2月

美國紐約大學和普林斯頓大學的一項聯合研究以501名4-9歲的兒童為研究對象，考查了不同形式的鼓勵語言對兒童學習科學的性別差異。研究發現，最初被要求“做科學，探索世界和發現新事物”的女孩在隨后的科學游戲中比被要求“做科學家”的女孩堅持時間更長;5歲以下的男孩在語言以行動為導向時表現出更強的毅力，而5歲以上的男孩在語言以身份為導向時表現出更強的毅力。研究表明不同的鼓勵語言對男孩和女孩在科學學習方面的影響很不一樣。

《情緒調節干預有助于提升低收入家庭學生的SYHM學習成績》

《美國國家科學院院刊》（Proceedings of theNational Academy of Sciences）

2019年1月

美國哥倫比亞大學巴納德學院的一項研究考查了情緒調節干預是否能夠幫助低收入家庭的學生提升STEM課程的考試成績。該研究以美國中西部一所大型高中的1175名9年級學生為研究對象，其中285名學生來自低收入家庭，并隨機分配到控制組或實驗組。研究發現，情緒調節干預對低收入學生的STEM學科考試成績、課程通過率，以及學生對考試壓力的態度都有著顯著的好處，情緒調節干預可以使得低收入家庭學生的不及格率下降一半，這表明學生的情緒是影響學業考試表現的一個重要因素。

《兒童期談論科學對將來從事STHM學習和職業非常重要》

《科學教育》（ Science Education）

2019年1月

美國佛羅里達國際大學的一項研究考查了兒童時期的非正式STEM經驗對將來認同STEM身份和職業意向的影響。該研究以美國20個州27所大學的15 847名學生為研究對象，考查他們對自己STEM身份的認同感和將來希望的職業領域。研究發現，STEM身份量表的總分每提高1分，參與者選擇STEM職業的幾率就增加85%。當控制了家庭環境、性別和其他因素時，參與者在兒童時期的非正式STEM經歷，尤其是與朋友和家人談論科學、消費科學和科幻媒體產品等經歷，能夠有效地預測參與者現在的STEM身份。

《干擾項分析有助于考查學生對工程設計過程的理解水平》

《STEM教育國際雜志》（lntemationalJournal of STEM Education）

2019年1月

美國阿拉巴馬大學的一項研究以128名7年級學生為研究對象，考查了干擾項分析是否能夠更好地評估學生對工程設計過程的理解水平。研究發現，不同學業水平的學生對工程設計過程的理解也顯著不同，成績低、中、高的學生在多項選擇中表現出截然不同的選擇概率。當每位教師各自獨立分析數據時，在幾道題目上學生的差異十分顯著。此外，研究者還對學生進行了訪談，其分析結果與干擾項分析一致。這表明干擾項分析是一種考查學生對工程設計過程理解水平的有效方法。

《科技館工作者的專業發展與科學研究人員合作效果更好》

《科學教育> （ Science Education）

2019年1月

瑞典斯德哥爾摩大學的一項研究考查了科技館教育工作者專業成長過程中教研合作的作用。研究發現，在合作過程中，教育工作者的關鍵變化體現在對概念和理念，以及對科技館各種展項功能的逐步深入理解等方面。此外，該研究還將科研人員的系統性科學理論框架介紹給科技館教育工作者，發現這對于他們更好地理解展品、教育實踐和具體的科學內容非常有效。研究表明，在非正式科技教育環境中，工作人員如果能與科研人員一起合作，他們的專業發展也許能取得更好的效果。